陈祖华
广西梧州市藤县平福乡莫泗小学 广西 梧州市 543316
摘要：小学数学是一门思维逻辑强的课程，其课程内容比较抽象性和繁杂，为了更好地使学生清楚地把握数学内容，在教学环节中适当地应用思维导图能够更好地提升课堂教学效率、提升学生的思维逻辑，塑造科学知识。文中关键是在坚持主体作用标准、由浅入深的标准下激起学生的数学兴趣爱好，提升教学重难点，推进数学课所教专业知识，开展数学错题的梳理等好多个层面来科学研究思维导图在小学数学课堂教学中的运用对策。
关键词：小学数学；思维导图；课堂教学；
思维导图做为一种新式的教学方法，根据文图融合的方式，将其运用在小学数学课堂教学中，使每个知识点相互连接，产生一个详细的知识结构，不但能清楚的表述每一个知识点的内涵，提升学生对每一个知识点的记忆力，并且能更强的推动学生发散思维的塑造，提升数学课课堂教学效率。
一、思维导图不但是一种可视性数据图表，一种总体思维工具，还可以将其称之为思维图。有关它的发源，最开始能够追溯到20世纪70年代，在那时候诸多专家教授一致觉得思维导图是主要表现发散思维的专用工具，而且拥有尤为重要的功效。它关键采用文图并举的方法，将专注力的聚焦点集中于中心图型上。从一定实际意义上而言，在小学数学课堂教学中运用思维导图，不但能协助学生更为全方位的把握数学课基本知识，并且能非常好的锻练学生举一反三的能力，促使学生在遇到难点的情况下，可以利用发散思维去独立思考。这样一来，学生可以更为确立学习构思。此外，还能根据图像的方法，将教材之中的知识点展现出来，不但有益于学生接纳专业知识，在非常大水平上推动了课堂教学效率及教学水平的提升。
二、思维导图在小学数学课堂教学中的运用标准
（一）主体作用标准
在新课改和德育教育的情况下，小学生慢慢变成课堂教学的行为主体，因而思维导图的运用要坚持主体作用标准。这就必须要求教师对小学生的逻辑思维特性开展研究，从学生的具体考虑，融合学生的学习特性开展思维导图绘制，而且要给予学生充足的时间和空间开展独立研究，教师再进行必要的点评。那样才可以更好地充分发挥学生的主导作用，使他们积极开展到课堂教学中，在思维导图的运用过程中加重对专业知识的了解和把握。
（二）由浅入深
标准思维导图在小学数学课堂教学中的运用并不是随便开展的，要根据识图、绘图、用图这三个环节由浅入深的运用。最先老师便是要正确引导小学生开展简易识图，对相对的数学思想方法开展梳理和总结；次之开展定义绘图，将抽象性的定义根据剖析、分类开展绘图，另外在绘图的过程中会加重对数学概念的了解；最终是开展熟练掌握，融合各个方面的状况开展汇总、累积、思考，那样才可以更切实解决数学题目。坚持由浅入深标准要防止学生循规蹈矩地学习，要依据自身的教学情况灵便地应用思维导图。
三、思维导图在小学数学课堂教学中的运用对策
（一）利用思维导图提升课堂教学内容，激起学生求真兴趣爱好
爱因斯坦曾说过“兴趣爱好是最好的老师”。在中小学环节，学生们通常针对数据与照片拥有深厚的兴趣爱好。在这种状况下，教师将思维导图运用于小学数学课堂教学之中，为此来吸引小学生学习时的专注力，进而激起学生学习的兴趣爱好。从而更为积极的依照思维导图的正确引导，恰当的开展具体分析，在塑造学生思维逻辑发展之外，推动学生在创新意识及实践活动能力层面的提升，为学生接下去的学习环节奠定牢靠的基础。因而，做为小学数学老师，要充足利用思维导图，多方面的发掘教材内容中的专业知识，塑造学生综合能力，提升学生的专业能力。
比如：我们在学习“一个因素是二位数的加法”时，因为涉及到的内容十分多，包含笔算、口算题及加法这些运算，在这类状况下，大家就可以利用练习题板来解读知识点，这一方式比较细腻，解读完知识点以后，就可以充足利用思维导图来开展深层次的剖析汇总，根据图片配文字的方法，将所授课的知识点呈现给学生，激起学生的好奇心，引起学生的兴趣爱好，从而更为全方位的提升学生的逻辑思维能力，加重对知识点的记忆，提升小学数学课堂教学实际效果。
（二）利用思维导图提升教学重难点
在小学数学课堂教学中会出现一些专业知识学生理解起来很艰难，但这也是学习的关键，在这类状况下教师就需要依靠思维导图开展关键提升。在课堂教学前，教师根据备课教案将课堂教学的关键和难题分类整理，随后用思维导图正确引导学生对新的数学思想方法开展思索，使学生可以开展独立课前预习，利用思维导图收集相关资料，为小学数学的课堂教学确立优良的基础。在教学环节中针对重点难点的解读教师能够将信息化教学法与思维导图紧密结合，根据PPT的播映方式将思维导图逐渐展现出去，针对教学重难点逐一开展提升。那样不但能够提升课堂教学的实效性，还可以丰富课堂教学，激起学生学习数学的兴趣爱好，使他们积极地参加到课堂教学中。比如，在学习长方形和立方体时，针对立方体是独特的长方形这一知识点，学生学习理解起来会出现一定的艰难，在课堂教学的刚开始教师能够让学生联络日常生活的具体物件开展研究。随后在教学环节中应用思维导图研究长方形和立方体分别的特点及其二者之间的联络，那样学生才可以更精确地理解所教内容。
（三）利用思维导图活跃性小学数学课堂教学氛围
在中国小学数学课堂教学的过程之中，构建一个活跃的课堂教学气氛是十分有益于学生们接下去的课堂教学学习。科学规范的利用思维导图，可以合理的正确引导学生开展独立研究，从而构建更为深厚的学习气氛。举个事例而言，我们在学习认识钟表这一部分内容时，就可以先为学生们解读一下有什么认识钟表的方法，随后再让学生们利用思维导图将自身认识时间的全部过程勾勒出来，在这里一过程之中，教师应检测学生的进行状况，或是还可以让学生与学生之间开展互查。最后，教师应给予学生们一定的激励与点评。根据那样的方法，可以构建一个活跃的小学课堂学习气氛，从而促使学生们可以更为独立的开展研究协作，在合理提高学生的学习能力之外，促进学生更强、更迅速的了解并把握所教专业知识内容。
（四）利用思维导图推进数学课所教专业知识
小学数学的课程内容丰富多彩，课堂教学的数据量很大，有时候学生在课堂上学习过的专业知识，时间久了后会造成一定水平上的忘却，因而必须利用思维导图对所教专业知识开展备考推进，加重对专业知识的了解和记忆。思维导图在梳理备考过程中的运用不但能够使学生对专业知识把握得更为坚固，还可以对数学思想方法有一个总体的掌握。学生对知识点的总体备考必须融合本身对专业知识的学习情况开展制作，另外教师也必须给予适度的具体指导，使学生可以高效率地查缺补漏，提升学习效果。比如，在学习圆时，大家最先了解什么是圆，日常生活有什么物件的样子的是圆形，从而学习圆的周长和总面积，将圆的有关专业知识运用于具体日常生活。针对圆的学习假如仅仅机械自动化记忆会出现知识点忽略的状况，学生必须运用思维导图开展梳理推进。以圆为中心开展知识点的梳理，将圆的周长和总面积开展数据分析，依据版块一级一级地将知识点相互连接，从而组成一个详细的知识体系，那样学生在开展刷题、答题的过程中就不容易出现专业知识上的空缺或是忽略。
总而言之，在小学数学课堂教学中运用思维导图是提升课堂教学效率、转变学生教学方式的重要途径，在运用过程中教师要有升级意识，塑造新的教育理念，充足给予学生管理权，使学生独立识图、绘图、用图。另外，学生还要和老师开展沟通交流，积极参与课堂教学，那样在老师学生的共同奋斗下能够更好地充分发挥思维导图在小学数学课堂教学中的功效。
参考文献：
[1]陈梦思.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊,2019(04):74-75.
[2]孙平.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].才智,2018(36):49.