王志刚
吉林省白山市靖宇县实验小学
摘要：在促进和实施素质教育中，越来越重视使教学知识与生活相协调，以提高学生的实践技能和整体素质。科学作为一门纳入正式课程相对较晚的学科，在课程中具有新的独特特征，但同时也增加了确定教师授课方式的难度。在这方面，教师可以将教学内容与生活现实联系起来，模拟适合学生的教学情况，为学生提供熟悉的教材，并根据学生的生活经验开展广泛的知识研究活动，从而帮助学生获得学习机会。
关键词：小学科学；生活化；教学策略
教育源于生活，所有知识最终将为生活服务。小学科学是学生了解世界，与世界联系和探索世界的一种方式。它是通往学生新世界的门户。小学教育教学的目的是，充分开发学生的好奇心和研究机会，从而充分提高学生的素质和能力。在初等教育中采用以生活为导向的教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解，并增强学生的实践技能。因此，加上我多年的小学科学教学经验，我对小学科学课堂中面向生活的教学策略，进行了简单的讨论，希望能为师生提供一些帮助。
一、实施课堂教学在日常生活中的意义
1.是学生的总体发展和社会的需求
当今社会是一个开放的社会，并且社会还在不断发展，因此，它需要具有广泛思维，协作意识和创新技能的社会成员。所有这些都，要求教师在教学时要贴近生活，引导学生关注国家的经济和民生，逐步养成思考生活的习惯，并探索生活规律。另一方面，数学本身是一门与现实生活息息相关的综合性学科，因此，学生需要更多地生活，并与社会保持紧密联系，以促进全面发展。
2.缩短师生之间的距离，建立师生之间的和谐关系
数学教学与社会和生活密不可分。数学教育的大部分内容都来自生活，并且高于生活。在小学数学中使用生命教学可以激活教室的气氛，使所有学生都可以参加教室，彼此交谈，并与老师建立良好的师生关系。这种良好的师生关系可以激发学生对数学的兴趣，更容易激发学生探索自然现象的渴望。
二、小学科学教育生活化实践策略
小学科学在培养学生的思维和逻辑思维能力方面发挥着重要作用。在教授科学时，教师应灵活地适应课程的实际情况，确定教学场景，积极进行科学实践活动以及整合科学知识。与生活建立联系，提高学生对学习的兴趣，增强学生在生活中运用知识的能力，并为学生提供学习和使用某些东西的机会。那么，小学科学的教学策略主要包括：
1.课堂教学中的生活
传统的课堂教学强调知识的传递，气氛沉闷，会让人感到疲倦和无聊。使得学生参与度不高，并很难集中热情。在现场教学中，教师应学会创造情境，以便让学生真正参与课堂。在介绍日常生活的细节时，老师可以尝试选择有吸引力的主题，以便学生可以“与所有人交谈”。同时，应该给他们适当的讨论时间，以便他们可以激发自己的思想，帮助他们进取，互相启发并学会根据初步决定进行深入思考。在教学过程中，教师应注意教材内容与现实生活的紧密协调，积极引用现实生活中的现象和案例，以不断提高教学效果。除此之外，小学生的思想具体生动，抽象的原则难以把握。通过呈现现实，可以充分利用直观的教学工具，使得形成良好的课堂氛围。
例如，通过教授“如何发出声音”，教师可以预先准备一个萨克斯，随机选择要上台的同学，并让他在演奏音乐时将手放在萨克斯上，以感受音乐的震动。然后，指示所有人一起发出“啊”的声音时，同时将他们的手放在喉咙上，来感觉喉咙的震动，并与上一台萨克斯的感觉进行比较以找到共同点。让学生慢慢发现声音是由振动产生的。在教授这个学科时，教师可以记住每个人不同的生活声音。
在引导学生时，提供示例，提出问题以激发灵感，并鼓励学生在遇到问题时慢慢冷静下来，反思并利用关键的机会，来揭示振动引起的声音的原理。声音很普通，但是过去没有被学生专门研究。这种以生活为导向的自然情境课，将丰富的科学知识整合到各种具体，明亮，生动的生活现象中，提高了学生的兴趣，同时加深了他们对科学知识的理解和情感体验。通过与现实社会建立联系，使书本的抽象知识不再是虚幻的，这样可以间接提高，学生积极探索生活中科学知识的意识。因为，真实的体验使学生更容易学习，并且也可以让教学过程产生事半功倍的效果。
2.课后研究活动的维持
对于学生来说，学校和家庭是最常生活的两个地方，而且上课时间很短。大部分材料的获得取决于，学生下课后是否会，一直通过积累和感知自己来发展自己的能力。
例如，通过讲解“蚕”时，教师可以鼓励学生在课下时，养一些蚕宝宝，密切监测并记录其生长过程的正常特征。但是，没有目标不可能达到良好的教学效果。教师应要求学生正确提交多个观察记录表。例如，蚕的外观是否保持不变，如果有变化，将经历几个阶段。此外，蚕的喂食方式如何，以及蚕是否在不同时间吃相同量的树叶。另外，蚕丝茧的形成是必不可少的部分。完成所有步骤后，指导学生完成观察日记，并详细记录实验过程和结论。类似的研究活动是一个漫长的过程。如果每个阶段都在课堂上直接描述，那么不可避免地将是不完整的，许多关键的事情将无法解释。在下课后，学生会用时间观察整个过程，并用自己的眼睛参与其中，这意味着一些科学知识。参与过程实际上是一个缓慢的学习过程，可简化复杂的学习过程。同时，有趣的过程也可以增强学生对科学的热爱，并有助于提高教学质量。因此，鉴于传统教学的不足，教师应勇于克服束缚，集中学生的主动性和热情，着重于发展学生的主观能动性，积累知识，并在实践中发展技能。由于教师在课堂上提供的材料有限，因此，教师可能并不总是能够鼓励学生，并且，学生必须全力以赴以获得终身的材料。尽管学生有不同的家庭环境和不同的生活经历，但他们仍然可以在家中挖掘一些科学资源。因此，在日常生活中，教师需要及时改变角色和功能，从教学到启蒙，鼓励学生积极思考，养成怀疑，质疑，思考和思考的习惯，并发展其能力，自行解决问题。这个过程通常会有意想不到的收获。
又例如，在初冬，一些学生不可避免地会问：为什么我的眼镜总是起雾气？此时，教师可以帮助他们密切注意其他情况下是否也存在类似情况。慢慢地，让学生感到惊讶的是，早晨醒来的窗户玻璃上还覆盖着透明的水滴。从冰箱中取出的饮料瓶很快就会出现小水滴；甚至母亲锅盖上的锅也出现了神秘的小水滴。当学生在课上进行激烈的讨论后，老师可以再次激发他们的灵感，并学习水滴形成的科学变化。最后可以得出结论，水蒸气凝结成水滴。这样的学习方式，给学生留下了深刻的印象，并使其更容易理解。由于这是他们自己发现的一个问题，其学习效果将会更好。这不仅有助于增加他们对自然科学的兴趣和信心，还可以使他们感到科学在他们的生活中无处不在，并认识到科学的重要性。
结语
总而言之，小学科学教育中的基于生活的教学全面提高科学教学的有效性，而且还有助于改变传统教师理念的作用，从而学习过程中获得强大的科学素养和增强对生命的热爱程度，从而为科学和其他学科的未来研究，以及质量的整体发展打下坚实的基础。此外，以生活为导向的教学策略在小学教育中不容易实施，这就要求小学教师要有充分的心理准备，增强他们的教学技能，并面对未知道路的困难和挑战。通过灵活使用各种教学方法，将“生活教学”策略整合到小学年级的教学中，以提高科学教学的有效性和学生的整体科学素养。
参考文献：?
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