严瑾
慈溪赫威斯育才高级中学 浙江慈溪315300
摘要：如果高中生具备了深度学习的能力，做学生能够主动参与数学学习，取得理想的学习效果。，因此每一位数学教师都应该对于学生的专业学习能力进行重点培养，在帮助学生掌握数学知识的基础上，训练学生深度学习的意识和能力，强化学生主动把握知识的积极性。在教学培养过程中，教师可以培养学生的深度学习能力，借此强化学生的综合素养。
关键词：高中；数学；深度学习
在高中数学课堂教育中，教师不仅需要对学生进行基础知识的教学，还需要培养学生的深度学习能力，帮助每一位学生建立深度学习的意识和基础。在数学课堂的教学实践中，教师可以通过不同的教学形式逐步训练学生的深度学习能力，保证学生在趣味化，多样化的课堂参与中建立深度学习的积极性，掌握深度学习的方法。在课堂教学中，教师可以通过翻转课堂的设置，自主探究的开展和混合教育的实践为学生打造多元学习氛围，使得学生建立深度学习的参与积极性，高效凭借知识学习投入到深度学习的体验中。最终，学生将逐步建立深度学习的能力，实现数学学科素养的健全。
一、翻转课堂的设置
翻转课堂是以学生主动学习为开端的数学课堂教育形式。对于高中学生而言，多年的数学知识学习，促使其已经具备了良好的学习能力，因此翻转课堂的开展有利于学生深度学习，使得学生在学习中了解自己的薄弱环节，高效凭借自己的学习能力参与数学知识学习，取得良好的学习效果。
例如，在学习《方程的根和函数的零点》这部分知识的时候，教师通过翻转课堂的建设请学生参与学习，鼓励学生在翻转课堂上积极结合自主学习阶段完成基础知识的学习。在学生的自主学习中，教师发现学生能够对于方程的根和函数零点关系产生正确认识，还能够对于函数零点的含义和存在条件产生基本的理解。接着，教师借助疑难解答的教学环节帮助学生完成函数零点存在性的探究过程，促使学生凭借教师疑难解答完成难点知识的突破。最后，教师通过数学课堂练习的实施请学生应用知识，完善学生知识掌握——翻转课堂的开展能够强化学生的学习参与，锻炼学生的学习能力，使学生顺利完成深度学习参与，达成数学知识的准确掌握和学习能力的稳步提升。因此，想要开展深度学习，教师需要通过翻转课堂的组织实施教育。
二、自主探究的开展
教师可以在课堂上设置数学问题邀请学生自主探究，一开始学生可能无法掌握自主探究的方法，随着数学课堂的教育实践，学生能够建立自主探究的意识和主动性，且能够正确的将数学知识应用其中，顺利在自主探究中解决问题，建立数学学习成就感和深度学习的能力。
例如，在学习《系统抽样》这部分知识的时候，因为学生已经掌握了随机抽样的基本知识，于是教师就要求学生以“系统抽样的一般步骤”为探究问题请学生进行自主分析。趣味化的探究活动吸引了学生的注意力，使得学生积极在课堂上应用自己的知识进行问题的分析和探究，尝试顺利总结出系统抽样的基本步骤。经过学生的自主探究，学生不仅能够了解系统抽样的基本概念，还能够详细的分析和总结发现了系统抽样的基本步骤。更为重要的是，在教师设置问题的自主探究中，学生还顺利按成了系统抽样与简单随机抽样的关系和联系，在问题探究的过程中实现了知识的理解和掌握。由此可见，想要培养学生的深度学习能力，教师可以通过自主探究活动的安排引领学生参与，促使学生在自主探究中取得良好的知识学习效果、实现基础知识的全面掌握。
三、混合教育的实践
教师可以通过混合教育的实践为学生提供丰富的教育资源，保证学生在课下也能够利用线上与线下的数学教育资源完成知识学习。混合教育的实践能够为学生搭建不受时空限制的教育平台，促使学生建立深度学习的主动性和积极性，顺利完成数学知识的深度学习和准确把握。
例如，在学习《任意角的三角函数》这部分知识的时候，为了培养学生的深度学习能力，教师就通过混合式教育活动的实施引领学生参与学习，帮助学生在线下课本资源的学习中完成任意角三角函数的概念认知和三角函数基本公式和判定方式。然后，为了使得学生在课后也能够促使获取任意角三角函数的知识学习，教师为学生提供了线上教育资源。要求学生在课后作业完成和复习中遇到问题的时候使用线上教育资源进行复习和回顾。在教师的帮助和引领下，教师在学生的学习反馈中发现学生不仅能够凭借线下课本知识完成基础知识的掌握，也会在学习中遇到问题的时候通过线上网络课程的学习进一步了解任意角三角函数的难点知识。最终，学生凭借混合式教育资源完成了学习能力的提升和深度学习的有效训练。
综上所述，高中数学教师为了提升教学效果，需要对学生的深度学习能力进行培养。所谓深度学习能力，就是在基础知识教学的前提下，要求学生进行主动学习或深度学习体验的教育方式。对于高中学生而言，深度学习的能力将使其受益终生。因此教师可以通过翻转课堂的设置培养学生的主动学习能力，强化学生的自主学习意识；教师可以通过自主探究的开展，强化学生的知识应用能力，促使学生具备良好的学科素养；教师还可以通过混合教育的实践为学生提供丰富的数学教育资源，促使学生即使在课下也可以完成主动学习、实现能力精进。
参考文献：
[1]高娜.多媒体技术在高中数学教学中的应用分析[J].高考,2021(08).
[2]何雅宁.高中数学教学中的智慧课堂构建策略[J].高考,2021(08).