洪素文
泉州师院附属鹏峰中学 福建 泉州 362000
摘要：作文在高考语文中占的分数比重较大，作文教学是高中语文教学中的重点之一，而高中作文课堂的有效性与学生写作能力是否能提高有密切关系。长期以来，作文一直是教师和学生的“痛点”，学生写作效果一直得不到有效提升。针对目前作文教学中的问题，高中语文教师必须改变传统教学理念，用发展的眼光看待作文教学和学生发展，积极开展作文教学实践活动，构建高效、有效的写作教学模式，提高整体学生的写作能力，提升学生的语文综合素养。
关键字：高中写作；写作教学；有效策略
随着新课程改革的深入发展，对学生的写作能力也有了新的要求，作文在语文教学中的地位也日渐凸显。作文是高中语文中的基础部分，也是难点部分，因此，高中语文教师应十分注重有效的作文教学，提高自身专业教学水平，采用各种丰富的教学方式，加强对学生写作方面的指导和训练，以提高学生的写作能力，实现理想的作文教学效果。但是，在目前的作文教学课堂上还有些许问题，阻碍了作文课堂教学有效性的实现，使学生的写作能力得不到明显进步。本文就当前高中作文教学中的主要问题，以及如何提高高中作文教学的有效性，进行以下分析。
一、高中作文教学中的主要问题
（一）教师要求生硬
高中的材料作文居多，针对同一篇材料，从不同的角度、不同的层次进行观察、分析、联想，会有不同的写作切入点和立意。但是，部分教师的要求过于死板，限制了学生的思维和想象空间，学生容易写出千篇一律的作文，虽然没有严重跑题的现象，但是内容缺乏创新，不够新颖丰富。长此以往，学生的写作兴趣将大打折扣，写作思维模式容易僵化，写作能力得不到提高，致使高中语文作文教学效果不理想。
（二）学生忽视平时积累
由于繁重的课业压力，高中生大部分时间都在课本和各种题海中，少有时间阅读课外书籍，而且，随着信息技术的发展和电子设备的普及，学生阅读的范围更多倾向于放松类文字，缺乏深厚的文化积累，不重视生活感悟，导致很多学生在写作时，反复使用一些常见的古今中外的名人事迹，缺乏新鲜感和时代的活力，使文章显得陈旧老套，不吸引人。
（三）评价不规范
由于作文难改以及作文数量较多等原因，语文教师无法一一去批改作文，很多教师用“分数”或是“优”“良”代替点评，不注重发现学生作文中的闪光点，和整体作文中的共性问题，学生不知道自己的问题，更不知道自己如何改进。如此，作文教学效果和学生的写作能力会停滞不前。
二、提高高中作文教学的有效性策略
（一）转变教学观念，开放写作空间
要提高高中作文教学的有效性，首先要求高中语文教师要转变教学观念，充分认识到写作能力的培养是为了促进学生的综合发展，提高学生的文化素质水平。在传统作文教学中，教师对作文教学的重视度较低，且大都是以教师为主，学生处于被动地位，学习效率较低。在新课改背景下，教师要以学生是学习的主体地位为基础点，注重激发学生的写作兴趣，培养学生自主探究学习能力，以提高作文教学的有效性。
高考作文是对学生的思维分析能力、语言表达能力和书写能力等多方面的考察，因此教师在教学时，不应只重分析写作材料，传授写作技巧，这容易限制学生的思维创新能力。写作是表达自己思想感情和内心想法的文字表现，而且每个学生的文字表达方式和能力都不同，教师要启发学生思维，培养其探究思考能力。例如，给学生布置一段材料作文，题目自拟，立意自定，文体不限，在学生掌握各种文体的基础上，引导学生选择一种最能展示自己才华的文体，进行写作。
不拘泥于课上的有限时间，让学生在家庭、社会等各个空间进行充分的情感体验，放飞学生心灵，获取真实的写作材料，达到理想的写作效果。
（二）注重生活感悟，重视情感表达
主要原因是学生没有注重联系实际生活，缺乏生活体验和感悟。而且很多高中生对表达自己的真实感情比较害羞，在作文中不愿意体现。针对此情况，教师应引导学生多观察现实生活，在生活中积累作文素材，增强生活感知，鼓励学生勇于表达自己的情感，为实现有效的作文教学、提高学生写作素养奠定情感基础。
例如，在作文教学中，教师给学生布置一篇题为《爱》的作文，让学生通过回想跟父母相处的点点滴滴进行写作。有些学生可能觉得下笔无言，不知从何写起，教师可以列举问题进行引导，比如在日常生活中和父母相处是什么模式，父母什么举动令自己最感动，如何表达对父母的爱等等，引导学生根据自己的亲身生活感受，抒发真实情感。在这种结合生活实际的作文指导和练习方式中，既能增强学生主动观察生活、感受生活的积极性，积累生活素材，又能使其从生活中获得丰富的情感体验，用真情实感的文章打动人心。
（三）拓宽学生阅读量，丰富写作素材
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读和写作是密不可分的关系，有了大量的写作素材，写作时才能更流畅的写出精彩纷呈的文章。很多学生在写作时用的事例重复度很高，不新颖，且无味，其主要原因就是缺乏阅读，缺乏素材积累，没有发现适合用于写作的素材。在当前教学中，教师要注重把阅读教学和写作教学结合起来，引导学生拓宽阅读量，从中挖掘素材并积累，提高其写作内容的丰富性，逐步实现有效的作文课堂教学。
例如，教师可以每周留出适当的时间，让学生通过课内外阅读，摘抄其中的好词佳句，或是根据阅读内容写一篇读后感，文体不限，引导学生合理的运用积累的素材，让文章内容更丰满，充分调动学生的写作积极性，培养学生良好的写作习惯。教师可以根据教材中所学内容进行阅读书籍推荐，避免学生盲目的选择。阅读与写作是量变与质变的关系，教师要引导学生合理分配自己的时间，适当增加阅读量，慢慢丰富学生的文学素养，在阅读中去其糟粕，取其精华，为提高写作水平做好素材基础。
（四）注重写作指导，丰富评价模式
教师的写作指导是学生提高写作能力的助力，教师评价是学生写作兴趣的动力。有些学生在写作时，不知道从哪入手，对材料的分析不够全面，需要教师进行专业的分析和指导。作文是学生的脑力劳动，一篇优秀的作文，凝聚着学生的心血，学生渴望自己的创造性劳动得到认可，因此，高中语文教师在进行作文评价时，要善于发现学生作文中的亮点，无论是独特见解，亦或文章构思，都要给予肯定，进行鼓励，提高学生写作的积极性，逐步提高作文教学的有效性。
比如，对于一段材料作文，教师应指导学生抓住文中的关键词，引导学生透过现象看本质，抓住事物之间的联系，用辩证法分析问题，让学生充分发挥主观能动性进行写作。习作后，教师要针对整体学生出现的共性问题进行总结分析，并在课堂上重点讲解，然后选取几篇典型的作文，分析其中的优势与不足，并肯定学生写作的进步，让学生进行朗读，让学生在意识到自己写作能力欠缺的同时，也能增强写作的动力，帮助学生树立写作自信心。
三、结束语
综上所述，高中语文教师要加强对作文教学的重视度，以科学发展的眼光看待教学和学生的发展。运用各种方式，提高自身作文教学水平，在日常作文教学中，科学指导学生写作，认真批阅学生写作，培养学生良好的写作习惯，积极研究作文教学，进行作文教学反思，不断提高作文课堂教学的有效性，提高学生的写作能力，进而提高学生的综合语文能力。
参考文献：
[1]吴旺.提高高中作文教学有效性的思考与实践[J].作文成功之路(上),2018(7).
[2]林甜甜.高中作文有效教学指导策略和原则[J].散文百家,2018(4).
[3]王耀兰.高中作文教学的有效手段与途径[J].语文教学与研究,2017(8).