王燕
安徽省宿州市埇桥区大营初中
【摘要】教学是学生和教师之间相互促进、共同配合的过程。在新课标的引导下，要打造高质量的课堂，必须重视学生现有的知识水平以及生活经验，发挥学生学习的自主性，强调课堂教学的生活化，在组织多样化的教学活动中引导学生学习知识，促进学生对个体知识的构建。文章对初中英语教学生活化进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
【关键词】初中英语教学；生活化；问题分析；具体措施
初中英语是九年义务教育阶段的重要课程，课堂教学是学生学习英语的主渠道。《义务教育英语课程标准》倡导：在设计课堂教学活动时要“以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生学习的兴趣和动机”。著名教育家陶行知老先生说：“生活即教育，为生活而教育。”英语课堂教学也应该回归生活，让英语课堂走向生活、融入生活。
1.初中英语生活化教学的意义及问题
1.1生活化教学的意义
初中英语生活化教学可以给学生提供更好的语言学习环境，有助于学生在熟悉的氛围里感知英语语言现象，丰富英语语言交流和学习的素材，转变了传统枯燥单一的教学模式，进一步激发了学生的生活体验和英语学习兴趣。通过生活化的英语教学方式有助于激发学生的主观能动性，实现了现实生活与英语理论知识有机结合。在生活化的教学氛围中可以达到学以致用的目标，进一步促进学生开展丰富的英语语文实践活动，构建课上课下一体化的教学体系，更利用促进学生在生活中学习认知英语现象，对于促进学生更好地理解巩固英语能力有重要价值。
1.2生活化教学的问题
采用生活化的教学方式需要教师构建符合学生生活认知的英语教学氛围。但是，有些英语课堂没能引导学生在英语学习中真正地观察日常英语用语现象，不注重在中西方文化对比中促进学生理解英语知识点，导致生活化英语教学没能有效落实。一方面教师没能将学生熟悉的生活素材运用到英语教学当中，不能结合学生生活实际的有关问题、颜色、家庭主题设置实用的英语交际内容，导致学生很难把英语知识与日常生活联系起来。其次，教师在日常教学中不注重使用生活化的英语词汇，课堂教学也未能设置符合初中生各段心理需要的生活情景，导致学生难以身临其境地学习英语。例如，在big、small、long等词语的教学时，教师没能引导学生观察周围物体，没能让学生自制一些教具，不能围绕着学生living room、bedroom、bathroom等模拟情景和开展小组活动，因此影响了学生对英语知识的记忆牢固程度。第三，教师未能拓展英语教学视野，不能利用微课等拓展生活化教学活动，没能引导学生仔细观察生活中的现象，不能促进学生课下进行英语沟通，影响了生活化英语教学的有效实施，不利于学生更好掌握英语知识。
2.初中英语生活化教学的主要策略
2.1确立生活化目标，冲破传统模式束缚
初中英语是一门必修课，作为培养学生初中阶段学科核心素养的重要组成部分，初中英语教学实施生活化策略显得尤为重要。
随着新课程改革的不断深化，传统的初中英语教学理念已经不能适应素质教育的教学目标，开展生活化的教学策略是适应当前初中英语教学发展的必然趋势，是提升初中生英语水平和语言表达能力的有效方法。据调查，枯燥、单一的板书式教学仍然是当前大部分教师使用的教学模式，如若一直采用传统的教学方法，学生对英语学习的主观能动性得不到有效提升，也无法将英语运用到实际生活中，英语教学也就失去了存在的价值和作用。
当前初中英语教学忽视对学生的生活化教学，这在很大程度上是受到应试教育体制的束缚，造成了英语教师只注重讲述课本知识而忽略学生英语生活化应用的教育现状。为了让学生能将英语学以致用，教师应当转变教学思维，改善教学模式，以提升学生英语学科的核心素养为目标，大力开展生活化的英语教学策略，实现英语教学的合理化、科学化，进一步提高学生的英语综合能力。
2.2结合生活中节日，鼓励学生使用英语
英语学科的生活化教学是初中英语学科教学的重要组成部分，在初中英语的教学课堂上，应当鼓励教师将教学内容与实际生活结合起来，借助日常生活中的实践，联系课本知识，顺应生活化的学习规律。生动有趣的生活化教学内容不但有助于激发学生对英语的学习热情，还能提升学生英语综合能力。与生活实际密切相连的英语教学内容更容易使学生产生对语言学习的认同感，加深他们对英语文化的深层理解。
以Unit 7“Shopping”一课为例，在讲解课本内容之前，教师可以用生活化的话题引出教学内容，例如教师可以让学生分组讨论如何在购物中心为自己的母亲挑选合适的母亲节（Mothers Day）礼物，从而引出“Shopping”的相关课题。教学内容以生活化的主题引出，更能激发学生学习英语的兴趣，除了能够使学生熟练掌握课本知识外，还能增加他们的生活常识和认知技能。
2.3挖掘生活化资源，引导学生感悟生活
英语课本本身是编纂者们结合教学目标、汲取生活精华编写而成，对于初中英语的课堂教学极具指导意义。然而生活化的教学资源并非只能依靠课本，作为教育改革的实践先锋者，初中英语教师应当努力挖掘课本之外的生活化教学资源，掌握生活化教学的理论基础，引导学生走出课本，走进生活，在感受生活的同时学生能够学习到系统的英语知识和语言技巧。新闻媒介是一种极为贴近生活的教学资源，教师可以通过挖掘英语教学素材，倡导学生多看英语频道新闻，增强英语语感，使学生以课本知识为基础更深入的了解社会和国际事件，进一步形成英语思维，从而提升学习英语的深度和广度。
例如在讲解Unit 7“International Charities”一课前，教师可以布置学生了解有关国际慈善机构的分类，寻找有关国际慈善机构的新闻报道，选择较为典型的例子借助多媒体设备向学生播放展示，如此学生不但能够加深对相关专有名词的印象，而且可以让学生在掌握课堂基本知识的基础上拓宽视野，深化教学内容，有助于提升学生的英语综合素养以及今后的全方位发展。
总之，教师在英语教学生活化实践中，要积极转变教学思想，深入研究教材中的生活化内容，设计出符合当代学生生活经历和兴趣的教学内容，增强学生的学习兴趣，为学生的语言实践创造出良好的环境，拓宽学生的知识面，最终实现教学生活化的全面发展，满足新课标的要求，从而推进新课程的改革步伐。
【参考文献】
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