肖波
黑龙江省鸡西市虎林市迎春实验学校
摘要：根据应用语言学的特点，同中文一样，英语课堂教学也是创建在情景教学之上，并依据一定的情景，表述着特殊的英文文化底蕴、表达形式、组织架构、逻辑思维等。情景教学丰富了课程内容，提升了小学生英语启蒙文化教育，提升了学生对英语的学习兴趣爱好，也增强了英语的应用。因而，情景教学是中小学英语课堂教学中不可或缺的一种教学策略。
关键词：情景教学；小学生英语；教学方法
处在中小学阶段的学生，大多数都是有专注力不集中化、开朗好动等特性。因而，为了更好地吸引住学生们的目光，激起学生对学习英文的兴趣爱好和主动性，在英语课堂教学的全过程中，教师应当将生动形象的情景适当地引入英语教学当中。实践经验表明，在英语课堂教学的全过程中应用情景教学法，对于英语教师而言，有益于提升教学水平和课堂教学效率，进而完成英语课堂教学的实效性；对学生而言，则有益于提升学习品质和学习效率，扩展逻辑思维，进而全方位推动学生的发展。
一、情境教学在小学英语课堂教学中的必要性
（一）活跃学生的逻辑思维，激发学习英文的兴趣
情景体验式教学方式的导入，改变了原来的教学课堂布局，学生们在情景之中可以寻找兴趣爱好点，变化了对英语课程认知能力。绝大多数学生觉得这类新式的体验式教学将枯燥乏味的英文单词与句型转换成了惟妙惟肖的生活元素，这样的教学情景可以有效激发学生们的学习激情。情景体验式教学可以进一步扩展学生的思维能力，对于英语中晦涩难懂的英语单词、英语的语法、句型，教师可以将知识融进真正的情景之中，寻找英语的语法间的关联性、延伸英文课程的知识层面、核对出每一个英语单词的特点，协助学生更强的记忆单词、把握基础英语的语法，扩宽知识层面。这类教学策略能够激起学生的学习积极性，以心态推动学习兴趣的提高，更是情景体验式教学的目的，因而，这类新型教学策略的具体运用不管对教师，或是对学生来讲都是一种全新的感受，也是学好小学生英语的原动力。
（二）综合教学内容重现情景，创建学生的英文学习情景。
深层次地对中小学英语课本内容开展分析，会发觉只有在相对的情景中进行学时教学内容，才可以真正地体现出英文单词、语汇、英语的语法等的内涵和实际应用，相反，摆脱了这一实际情景，相同的英语单词、语汇和英语的语法便会产生非常大的转变。因而，小学生英语教师要综合教学内容重现情景，创建学生的英文学习情景，促进学生掌握课程内容。
（三）提高英语课堂教学的挑战性
对于小学生来讲，英文综合知识较为枯燥乏味，教学环节较为枯燥，部分英语基础差的学生通常在教学课堂专注力方面不够集中，左顾右盼，无法跟上教师的课堂教学节奏，长久以往，便会对英语产生厌倦心理。对于这类状况，教师可以应用情景体验式的教学方式开展教学。例如在情景体验式教学过程中，针对单词的解读，教师可以选用学生很感兴趣的信用卡片填读的方式开展知识学习，针对单词，学生能够依据教材内容中出示的英语音标开展拼音拼读，随后教师将相对应的单词卡片派发到学生手上，当卡片发放到学生手上时，该学生必须对信用卡上的英语单词开展拼音拼读。小学生本身就处在开朗好动的年纪，这类方式刚好激发了她们的主动性，根据拼音拼读全过程，学生加深了对英语单词的记忆力。除此之外，教师还可以根据划分英语工作组的方式进行具体的课堂教学，将五个或六个学生区划为一个工作组，并任职一名组长，承担低语命令的传送，别的工作组组员依据组长的命令先后开展传送，直至最终一名学生依据自身所听见的英语单词，作出手式或是相对性应的姿势，让别的学生猜一猜这一英文单词所表述的内容是什么。
这类真正的课堂教学体验式教学方式，不仅拉近了学生间的差距，另外也提升了学生们独立学习能力，教学课堂实际效果也获得明显提升。
二、情景方式的几类教育理念
（一）构建具体情景，提高小学生英文体会度
小学生的逻辑思维工作能力以及心智还不成熟，自始至终处在形象思维环节。小学生英语教师在具体课堂教学中，应用情景教学法协助小学生构建具体情景，让小学生更为形象化地感受英语学习内容。因而，情景教学法是英语教师协助小学生加深英文记忆力的关键方法。情景教学方式的应用，可以让小学生在游戏娱乐中学习，便于教师精确把握小学生的知识掌握情况；在课堂教学中教师应用情景教学法教学，是小学生英语教师构建轻松愉快学习气氛的有效途径。
比如：以中小学词汇英语课程内容为例。教师规定学生依据英文单词的词意开展姿势表述。比如说在学习ａｉｒ-ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｅｒ（中央空调）语汇时，学生要依据日常观查作出可以意味着ａｉｒ-ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｅｒ内涵的姿势。
（二）应用多媒体系统对情景开展创设
在信息科技迅猛发展的情况下，英文教师应当学好运用多媒体系统等当代优秀的教学器材开展情景构建。科学规范地将多媒体系统应用到小学生英语的教学课堂中，可以使英语课本上简单的单词变得直观有趣，进而给学生们构建一个优良的学习气氛。这样一来，巨大地激起了学生对课堂教学内容的兴趣爱好，在欢乐学习中慢慢提升本身的外语水平。
（三）应用手机游戏法
手机游戏里面能够激起学生的求知欲和兴趣爱好。针对教师而言，手机游戏法是丰富课堂教学不可或缺的新项目，教师在制作游戏上不仅有手机游戏的特性，又要有学习的特性，二者融合。比如：一张Ａｐｐｌｅ照片反扣在学生中传送，教师背对着学生喊停，停在谁手里谁就拼读英语单词。针对学生来讲既学习又手机游戏，提升了学生学习的主动性。
（四）试着根据英语活动造就竞争情景
在课堂教学的全过程中，适度地进行市场竞争主题活动有益于塑造学生勤奋向上、追求进步的优秀品格。因而，在实际的英语课堂教学中，教师应当适度开展英语竞赛，使学生可以在优良的竞争关系推动本身的发展。
例如，在学好英语课本上某一单元的英语单词后，教师能够组织单词背诵赛事和英语听写赛事。教师假如说出汉语词句，学生则务必写出对应的英语单词；教师假如说出英文单词，学生则务必写成相匹配的汉语词句。最后，评比出表现优良的学生，并给与她们适度的夸奖和奖赏。
结合数次的教学实践经验，大家发觉情景教学早已变成了现如今时期中小学英语课堂教学中关键的组成部分，它充分发挥的功效是别的教学策略不可替代的。因而，作为一名小学生英语教师，应当重视情景教学。此外，在课堂教学的全过程中英语教师也要留意对传统式教学方法中的精粹的吸取，依据学生的具体特点和现实状况，寻找最好的学习方式，使她们可以持续提升本身的外语水平，全方位推动她们的发展。
参考文献：
[1]王新芹. 小学英语课堂情景教学的有效性的探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:283.
[2]何丽琼. 浅析小学英语教学中教学情境的设置[C]. .教育教学研究--教育理论研究(2018年版第一辑）.:广东晨越教育发展有限公司,2018:188-189.