周家璐
哈尔滨市第十七中学校 150001
摘要：本文基于教学实践与错误分析理论，结合九年级学生写作实际，对其英语作文中的常见错误类型和原因进行简要探讨和分析。
关键词：初中英语；写作教学；错误分析
英语写作是义务教育阶段学生的必备技能，学生的英语写作水平也直接反映了其对于语言的应用能力。新课标中对于初中英语的写作教学提出了具体要求，但教学实际中对于写作的投入并不广泛和深入，忽略了这一教学难题，致使学生在作文中的错误频发。对此，本文也希望从错误分析角度出发来引导教师和学生更进一步地认识、了解和意识到写作在英语教学中的重要性。
一、动词的使用错误
动词不仅决定了英语句子的基本结构，也决定着句子想要表达的核心意思。如果没有动词，一句英语即便有很多词汇和短语堆砌在一起，也不能称之为一个正确的句子。因此，对于学习英语，尤其是学生本身来说，学习英语应当限学会并掌握动词的基本语法规则。而动词使用错误也是初中学生在英语写作中词法错误出现较多的一种，其中频率较高的词汇有change，make和want等，具体涉及到动词的时态错误、系动词错误和情态动词的使用错误。首先，从时态错误来看，英语中的动词是要根据动作发生的时间或方式来运用不同的动词形式，与汉语完全不同。例如，In the past，I always felt lonely and I want to change my life.该句中的错误为一般过去时态的使用错误，谓语动词want应与felt是同一个时态，即wanted。再如，Since I arrived at Yan'an New Area Foreign Language School，I had changed a lot.该句中未出现过去的过去，也就没有对比过去的语境，故而had changed应当改为have changed。其次，系动词错误。系动词不能单独作为谓语来充当句子成分，因为它本身就具有词义，且必须与标语一起来构成系表结构，用于说明主语的状态、性质或特征。初中生在系动词错误上经常会出现be动词、感官系动词和变化系动词的使用错误。以be动词为例，其主要用于表达主语的状态，所以也成状态系动词。例如，My best friend used to is taller than me. 该句中根据used to do sth，应将is改为其原形be。再如，My parents was worried about me very much.该句中的was应当改为were，遵循主谓一致原则。最后，在情态动词的使用中，由于情态动词只能和动词原形共同使用构成位于，并没有人称和数变化，所以一般学生会在写作中出现的情态动词错误主要包括在表达过去时句子中使用情态动词时没有变为相应的过去式，以及情态动词后的动词没有使用动词原形。例如，In the past，I can play computer games three hours a day.（can应该为could）再如I didn't think I should said“hello”or“thanks”to others.（said应该为say）
二、句法错误
一篇好的英语作文，最基本的要求之一就是正确地使用句子进行表达，如此才能够准确地表达出文章中心意思，为通篇地语义通顺、词句连贯奠定基础。那么据调查研究数据来看，初中学生在写作中体现出的句法错误主要表现为句子主要成分缺失与冗余，主谓不一致，句子语序混乱以及并列句、复合句中连词使用错误等。
要改正错误就应当首先明白错误的原因所在。英语句子的成分主干包括主语、谓语、宾语、表语以及宾语补足语，结合学生实际情况中存在的母语负迁移现象来看，现代汉语中是没有标语，所以句法错误的出现很有可能是由于两种语言的语法规则不同，导致了以汉语为母语的学生在建构和组织英语句子时会出现较多的语法错误。
1、句子主要成分缺失和冗余
句子主要成分缺失和冗余在学生写作中是常见的错误，其中经常缺失的成分多为主语和谓语，冗余出现最多的则是谓语动词。例如，I must study hard so that^ get good grades.（缺失主语I）I often ^ with my friends outside to relax ourselves.（缺少谓语动词play）I also like play soccer with my friends in my free time.（谓语冗余，应将play改为playing）由此可见，忽略英语句子语法结构且难以把握句子准确性及完整性是导致这些错误出现的主要原因。
2、主谓不一致
每个句子中的主语和谓语动词都应在人称和数上保持一致，即遵循意义一致就近一致和语法一致三个原则。常见的错误主要分部在不遵循语法一致和就近一致上。例如，One of my biggest changes are that I am used to reading English for forty minutes a day. 再如，There is some good changes happening in my life. 两句中均出现了主谓不一致的错误，前者未遵循语法一致的原则，句中主语是One of+复数名词，表示……之一，因此谓语动词要用单三，即改are为is。后者则未遵循就近一致原则，句子中的is应该为are。
3、句子语序混乱
汉语与英语属于两种不同的语系，其主要不同就在于句子语序的不同，如英语遵循的语序主要是主语+谓语+宾语+状语，汉语句子则主要遵循主语+状语+谓语+宾语，也因此以汉语为母语的学生会受到英语基础不扎实及汉语思维影响的情况，出现语序混乱的错误。例如，I often with my friends telling jokes.应当改为I often tell jokes with my friends. 再如，Do you know how can I get to English teachers'office？应该为Do you know how I can get to English teachers'office？由此可以看出，初中生在英语写作中经常会出现根据汉语提示来建构英语句子，表达语意的情况，很少考虑到英语的语法规则。前者的谓语动词与状语的位置颠倒，英语表达中一般要求状语要放在句子末尾。后者是含有宾语从句的主从复合句，所以要求从句用陈述语序，故情态动词can应当放在主语之后。
三、语篇衔接错误
英语课程标准中提出了初中生在写作方面应当能够使用常见的连接词来表示顺序和逻辑关系，但不难发现，学生在实际写作中很多时候都是逐句翻译，即简单地描述人物或事件的发生过程，无法保证段落与段落之间，句子与句子之间的衔接和连贯性，文章通篇也就没有了缜密的构思和完善。例如，Life changed a lot. My name is Anna. I'm from China. It's beautiful country. When I was a student，I was so shy and I was a little heavy.该段中出现了句子与句子之间的不连贯，即语义不相关，句子与句子之间没有任何关系，造成了语义的连贯错误。所以应当改为Life changed a lot. When I was a student，I was so shy and a little heavy.
综上所述，本文仅列举了初中英语写作错误中的词法、句法以及语篇错误中的典型错误类型，其原因即为语际迁移中的母语负迁移，以及语法规则的互相联想、过渡概括和不完整应用等所引起的。对此，教师也应当从教学实际出发，注重语法基础知识的传授，为学生提供大量且丰富的实际性英语素材，减少母语负迁移对于其英语写作的影响，提高学生的英语语言感知能力。
参考文献：
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