瞿高
浙江省乐清市虹桥镇第一中学 325608
摘要：过去很长一段时间以来，初中英语教师在课堂教学过程中要求学生背单词语句，教学模式过于陈旧，学生英语口语水平难以提高，不利于其英语综合素养的培养。随着新课程改革的不断推进，初中英语课堂教学也在创新和改革，英语教师也更加重视学生口语方面的教学，使学生学习英語的实用性更强。
关键词：初中英语;口语教学;策略
一、初中英语口语教学现状分析
由于传统教育理念的影响，很多教师往往会在课堂中花费更多的时间与精力去针对语法、单词、语篇展开分析，常常选择讲授式的教学模式，忽略了课堂上学生的听力、口语练习、语言表达的训练，在学习过程中也没有特殊的语言环境进行语言语境模拟训练，达不到熟练语言运用的效果。另外，针对学生口语知识的教学，教师仅有的资料就是要求学生跟着课本录音来进行模仿发音、课文跟读与语音语调的练习，而没有结合初中生的实际情况找到英文原版资料有针对性的训练，这样的口语课堂教学由于与学生们的生活联系不大，学生主动开口说英语的机会不多，在很大程度上影响到学生的学习积极性，学生口语练习及听力能力的提高难以得到保证。
二、初中英语口语课堂教学策略
（一）培养学生英语自信
在成长的过程，每一个人都是会犯错误的。初中学生英语口语表现不足的地方根本原因就是对于英语没有自信，不相信自己。英语教师必须培养学生在英语方面的自信，只有学生的自信提升了，在说英语的时候才会有底气，进而可以达到流畅的水平。有些学生英语口语不好就是不知道自己的读音对不对，身边的朋友会不会笑话自己，学生一旦有了这样的心理，对于英语口语的学习是非常不利的。教师要让学生之间的对话可以使用一些英语，多增加学生英语对话的机会，这样学生说的多了，自然而然学生也会习惯于说英语，慢慢的也会培养起学生英语口语方面的自信。
例如，在教授学生学习“Wonders of the world”这一章节知识的时候，其实是让学生了解世界奇观，教师可以利用课外的话题，让学生自行用英语进行回答，如，Do you know any wonders in the world？你知道世界上有哪些奇迹吗？学生利用自己所掌握的英语单词进行回答，如果有不会的单词学生可以问教师，教师要帮助学生了解更多的单词，这样，学生在英语口语方面有了兴趣才会有自信。教师还要在叮嘱学生在课下的时候，学生和朋友之间要时常用一些英语进行交流，其实学生掌握了学习英语口语的技巧，在学生对话的时候会很好的运用英语的，学生一旦使用英语口语次数多了，对于讲英语上的自信也会随之建立起来。培养学生英语口语的自信不是一件很快就可以看出效果的事情，在此期间，教师要不断进行努力，学生也要有意识的进行培养，这样，在教师和学生双方的共同努力之下，相信建立学生的英语自信就会变成很有意义的事情。
（二）增加课堂交流互动
初中英语教师要尽快转变自身思想观念，把课堂真正转变成师生之间有效互动沟通的平台，为初中生多创造口语表达的机会，促进其英语综合素质能力的提升。
另外还需要重视对学生英语发音标准性的训练，通过各种措施来促进其听力能力的提升，引导学生逐渐形成英语思维方式，确保课堂教学的有序开展。
例如，说针对“Public holidays”这部分知识内容的学习过程中，教师需要进行课堂导入，然后借助于本节课的教学内容，组织学生开展互动交流，创设生活情境来模拟英语对话。我们首先给邀请一名学生上台来演示上述对话，随后要求班内其他学生以小组或者同桌为单位自己进行对话交流，学生可以自己编创对话内容，将本课关键句型放到不同的情境下，给学生创设更多训练机会，鼓励他们敢于开口说话，从而避免出现哑巴英语的现象。
（三）组织开展口语活动
对于初中英语课堂教学而言，教师应当让课堂氛围变得更加活跃，从而有效调动学生参与积极性，通过组织开展各种口语活动来吸引学生，促进其口语水平的提升。比如说我们能够结合知识内容来给学生创设相应的情境，亦或是通过其他多元化的活动来实施教学，为学生提供更加充足的交流与探索空间。
例如，针对“Home alone”这一主题，我们能够选择辩论会或者研讨会的模式来学习，将班内的学生分为2个不同的小组，让他们分别表达自己的观点，如此不但促进了学生口语表达能力的提升，同时也拓展了他们的视野。如果选择辩论会的方式，还有助于促进初中生逻辑思维能力的培养，将英语知识和口语训练有机结合起来，让学生对英语生词或者一些关键句型有更加熟悉的掌握，让他们了解这些单词短语在实际情境中的应用方法。通过组织开展口语活动不但能够让课堂氛围更加活跃，还能够将英语口语教学真正渗透到课堂中来，让学生在良好的学习环境下更加愉悦地学习口语，有效培养他们的英语综合素质能力。
（四）培养英语思维习惯
大多数初中生在应用英语交流沟通的过程中，往往是将自己所要表达的观点用中文的形式存储在脑海中，随后翻译成英语再说出来，但是这样的思维常常会受到母语的影响。初中英语口语教学应当让学生养成正确的英语思维，培养学生直接用英语进行表达的良好习惯。因为依靠母语进行表述很可能出现中式英语的问题。
比如说“你先走”这个句子，部分初中生在表达时往往还是根据汉语习惯说成You go first，然而地道的英语表达往往是After you，因此在课堂教学过程中，英语教师应当尤其重视对初中生英语思维的培养，从而引导他们在英语口语表达时克服母语的影响，培养直接用英语交流的习惯。另外我们还需要注意到，英语口语能力的培养不仅仅涉及到语法、单词和表达习惯，还涉及到英语国家的社会文化以及风俗习惯，所以培养和提升初中生语用能力也是十分关键的，要让他们了解在哪些场合情境下适合用哪些短语，用何种方式表达等。对此我们能够在实际的课堂教学过程中为学生播放英语电影、脱口秀片段或者英语新闻等，同时为他们推荐一些简单的英文报纸、杂志、绘本等，要求他们在阅读过程中把精彩的口语交流片段整理下来，不但有助于丰富其英语积累，同时能够拓展学生的视野，让他们慢慢了解中西方文化差异。
总而言之，初中英语口语教学属于一项长期性系统性的工作，需要英语教师在思想上引起充分重视，积极创新教学方法，坚持以兴趣为驱动，促进初中生口语表达积极性的提升。同时还应当积极组织开展课堂口语交流活动，逐渐培养初中生的英语思维习惯，引导学生更加科学有效地学习英语，促进其英语口语水平的提升，实现英语新课程改革的目标。
参考文献
[1]张鑫月.合作学习在农村初中英语口语教学应用现状及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]肖夕兰.初中英语口语教学策略的研究[J].中学课程辅导（教师通讯）,2016,(22):22.