何雄珍
湖南省郴州市汝城县教育局
摘要：自古以来就有因材施教的说法，在教学中教师根据学生间的个体差异，实施不同的教学方案，能够有效帮助学生达到更好的学习效果。随着逐步深化教学改革，初中英语教学也加强了有效教室的建设。通过有效利用分级教学法，改革了传统教学法，调和了学生的学习条件和人格特质。分层教学可适应每个学生的学习需求，发展学生的英语学习技能，并积极参与相关的英语学习和研究，从而有助于提高学生的英语学习效率并促进学生的发展。因此，本文首先分析分层教学在初中建立高效英语课程中的重要性，然后重点研究分层教学策略如何构建高效英语课堂。
关键词：初中英语；分层教学；教学策略
学生的发展是英语课程的起点和目标，英语课程需要从学习目标，教学过程等方面强调学生作为一门学科的地位。学生处于青年发展阶段，尽管学生们的身心发展的特征是相同的，但学生们们在不同方面仍存在显着差异。为了使学生充分发挥自己的能力，老师需要根据学生的情况进行不同级别的教学。但一个班级有几十名学生，教师又很难一一照顾到。这时候，最好的方式就是，对他们进行“分层”，而后对不同层的学生采用不同的教学方式。那么，在初中英语教学中，分层教学法具体要如何实施呢？
一、初中英语教学分析
1.分层教学对在初中建立有效的英语课堂的重要性
在创建有效的英语教学班中，分级学习是关于尊重学生的人格差异，培养学生的热情，提高英语学习的有效性以及适应新课程改革的客观要求。
（1）满足学生的个体差异是有利的
在教授英语时，每个学生学习英语的能力是不同的。受学生学习能力和生活环境的影响，班级学生在学习英语方面会有很大差异，这是不可避免的。如何教所有学生是老师面临的重要课题。通过分层教学，可以有效地满足学生的个体差异，使不同的学生得到正确的教育，使学生可以有效地学习，不断进步。不会出现某些学生无法学习或理解的现象。
（2）适应新课程改革的要求
新的课程标准为学生学习英语提出了明确的要求。他们需要关注所有学生，尊重他们的个体差异，以便所有学生都能不断进步。因此，教师应从传统教学向分层教学方式转变，来使学生的学习能力得到提高。
2.当前的初中英语课堂问题
（1）老师无视学生在学习中的主导地位
在新课程标准改革的背景下，教师需要平等对待学生，并重视与学生的沟通，在传统的教学模式中，教师占主导地位，并单方面灌输给学生知识。许多教学实例证明，仅仅教给学生知识，而忽略他们的主导地位，将会增加师生之间的距离感，这不利于提高教学效果。同时，它也影响了互动式教学制度。由于距离感，学生不敢向老师提问，当然，老师也无法完全理解学生的学习进度。让学生的主观的能动性无法发挥，因此，逐渐失去了在初中学习英语的兴趣。
（2）教学方法和教学问题重复
阅读，写作，听力和口语是教学模型中的重要环节，但是，从当前的教学案例来看，一些初中英语课程，已经形成了相当强大的教学模型，并且学生长时期处于被动学习状态。一些老师，会要求学生背诵并记住尚未详细解释，并且尚未完全理解的新单词和语法知识。这给学生增加了负担，就仅仅为了加强学生记忆，没有考虑到学生的实际情况和相当单调的教学方式的这一事实具有某些缺点。
二、在初中建立有效英语课堂的分层教学策略
1.坚持以人为本
教育的主要出发点必须是人。因此，教师需要以人为本，根据每个学生的自然资历和能力的差异，制定切合实际的学习目标和计划，实施适当的教学方法和教学策略，并专注于各级学生的发展。因为，学生的信息渠道被封锁，他们的知识视野还不够广。大多数学生不太能主动学习新知识。在分层阅读中，教师应充分保护学生的自尊心，使其免于容易获得和巩固的基础。学生的削减意识使学生能够了解削减在教学实践中的作用，并指导学生识别并关注于学生。如果只让学生盲目地接受老师灌输的知识，那么教室就会变得僵硬，学生会变得被动。因此，有必要在各个层次上尽可能创造情况和提高任务，集中学生的注意力，让各级学生参与，积极提问，积极协作和探索。
2.尊重学生差异
每个学生都是由遗传因素，心理和情感因素，后天的认知能力，学习技能等构成的。所有人都是独立的个人。因此，教师应尊重个人的教学差异。学生个体差异的存在是事实，但不是教学的障碍。此外，在学生的实际智力水平和城市学生之间没有本质的区别。老师要努力学习，认真学习。将差异转化为资源，并培养学生机会。教师还应建立客观，科学和分级的评估机制，以评估学生的学习情况并为学生提供公平合理的评估。以语言障碍教学为例，C级学生在语言障碍学习和障碍积累中加强教学，以便C级学生可以记住并学习，并使用这些语言障碍。在实际阅读过程中，指导B级学生讲与主题相关的语言块，并鼓励学生尽可能多地使用与语言块相关的主题进行讨论，以达到关键的语用效果。级别A的学生可以尝试解释和教示课本中出现的语言块，对其进行汇总和组织，并鼓励创造性地使用语言块。
3.逐步有序推进
如果想取得成绩，对学生的阅读培训不是一蹴而就的，教师应监督学生。一些学生的父母忙于工作，他们没有足够的精力来帮助自己的孩子。因此，至关重要的是老师，需要老师监督学生并及时指出。目标之一是，找出学生是否可以吸收所学知识，其二是巩固学习过程中所学的知识。在督导阶段，有必要实时关注各级学生的动态活动，例如，他们是否积极参与课堂活动或是否能理解老师的内容。可以有效地记忆和检查作业，是否按时完成以及阶段测试是否符合标准。及时关注学习过程，以获得第一反馈并进行更实际的评估。在监督阶段结束时，应该给学生主动权和必要的指导，使他们能够在实践中学习。如果想要阅读文章，则需要快速阅读。让每个级别的学生都尽力标记可识别的作品，连接主要作品以了解本文的主要思想。对于无法理解的陌生作品，让A级学生尝试解释它们或让老师教他们，熟练使用这种语言，需要根据情况进行必要的练习和确定。只要大多数学生不了解文章的一般概念和主要语言块的含义，他们就可以从宏观的角度理解文章，了解作者的意图，然后指导学生进一步理解文章，完成必要的后期阅读任务，并发展文本理解能力。在此过程中，教师应充分利用教育机制，并注意改变学生的情感态度和兴趣。更加注意B级和C级学生的学习过程。如果这两部分学生有学习困难，则需要及时清理，并及时调整教学进度和课程，以免积累过多，而造成无法弥补的状况。从总体上看，所有内容都涵盖了最大程度的分层学习效果。这种过程，首先测试内存部分并进行整合，然后进行练习，最后在理解，因此需要重复进行练习才能获得一定的结果。
结语
总之，在初中英语的分层教育中，根据学生个人情况进行的分层能够让学生接受到最为适合的英语教育。因此，中学英语分层教学策略是非常重要的教学策略和方法。作为初中英语老师，我们需要从教学的各个角度来解释分层教学的重要性，从多方面入手，采取不同的教学策略，在多方面实施分级教学策略和方法，发展多样化的英语分级课堂教学模式，并促进学生的综合英语提高语言学习素养。
参考文献：
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