刘婷婷
宁夏隆湖扶贫经济开发区一站学校
摘要：英语是一门基于语言的学科。学习英语最重要的是在真实的英语环境中发展英语意识，提高词汇量并学习正确的英语语法。然而，目前，应试观念的影响仍然很大，为了使学生取得优异的成绩，教师将强迫学生重点记忆应试知识点。这种学习方式很难提高兴趣，学习效果不明显。因此，教师需要根据对学生真实情况的了解，改进教学方法，运用情境教学开展学习活动，以帮助学生在真正的英语环境中发展兴趣，提高英语水平。
关键词：高中英语；情境教学；教学策略
情境教学是一种通过情境意识向学生介绍真实教学情境的学习方式。情境建设是情境学习的基础。这样可以为学生创造一个真实而生动的学习环境，从而吸引学生的注意力并有效地提升学习兴趣，使学生积极参与学习活动，记住并接受知识，从而提升学习效率，教学目标也可以快速实现。本文将重点阐述如何为学生创建英语环境以及提高教学效率。
一、初学英语教学现状
初中阶段的学生对于外面的世界仍然有很强的新鲜感，这对英语学习产生了重大影响。初中生尚未发展出相对较好的自主学习能力，没有良好的学习习惯，并且经常在课堂上出现注意力不集中的情况。初中教师负责管理课堂秩序和提升学生的学习成绩。因此，教师应在课堂上为学生提供良好的教学环境，并不断激发学生学习英语的热情。
初中英语教学的方法和技巧非常简单，因此教师更加关注学生的学习成果，这在一定程度上影响了学生对英语学习的兴趣。教师应改变课堂教学方式，并采用特定的英语教学方法，培养学生学习英语的热情，从而激发学生学习英语的兴趣。
二、情景教学在初中英语教学中的作用
（一）确保良好的语言交流环境。在学习英语的过程中，环境在语言教学中起着至关重要的作用。在传统的英语教学过程中，一些学生对英语的学习兴趣不是很活跃，主要是因为这部分学生对英语不感兴趣。因此，在特定的教学环境中，教师应为学生提供英语交流的机会。这样可以更好地加深学生对知识的理解，不断发展学生对学习英语的兴趣，调动学生学习英语的热情，并不断提高教学的整体效果。
（二）提高学生的英语学习专注力。从传统意义上讲，初中生学习英语的兴趣并不大。一些学生缺乏学习动力，在上课时分心，这会影响整体教学效果。应用科学的情境教学法，可以创建特定的教学情境，充分调动学生学习英语的热情，在一定程度上提高学生的注意力，加深学生对英语的理解，并改善整体教学效果。
（三）激发学生学习英语的兴趣。兴趣对学生学习成绩的提高有重要影响，只有不断提升学生的学习兴趣，学生的英语成绩才会提高。从传统意义上讲，英语教学过于注重应试教学，忽视了学生在课堂上的主观地位，尤其是对学习英语的兴趣。因此，教师应改变被动式知识灌输的教学方法，着重于提升学生的学习状态，而情境式教学则着重于实现学生的主观能动性，并强调情感上的学生交流，学生可以互相交流，激发学生的学习兴趣。
三、情景教学法的运用
（一）创造生活情境，培养学习兴趣。知识来源于生活，是对知识真实的总结和概括。英语语言技能也是如此。英语本身是一个语言主题，需要人们提高沟通能力。但是，在教英语时，大多数学生不会说英语，只能地记住单词和句子。这样，学生将逐渐失去学习英语的乐趣，并且学生不会积极地了解和学习英语知识。当出现这种情况时，教师可以将学生带入熟悉的生活场景，提升学生的学习兴趣，促使学生能够自由想象和思考，并主动记住知识并提高英语水平。
例如，在学习“我的上学日”英语内容时，如果教师强迫学生学习英语单词或语法，则学生会产生反抗心理，并且不愿接受新知识。因此，教师可以利用学生周围的事物来创建教学情景，以便学生可以在熟悉的环境中尝试说英语，记住英语并培养对英语的兴趣。在学习英语时，教师首先引导学生：“喜欢学校生活吗？”学生会回答“喜欢”。然后，教师继续引导学生：“每天如何来学校上学的？”激发学生想象力，教师使用屏幕显示一些运输措施，例如：公共汽车、地铁，自行车等。学生看到此内容后，将很感兴趣并愿意举手表达自己的想法。教师可以引入到即将开展的教学内容，以便学生可以理解和掌握。通过使用这种方法，学生可以直观地体验英语技能，学生已经有效地发展了兴趣，积极地的学习热情也足以为进一步有效的教学打下基础。
（二）创造有问题的情境以鼓励学生思考。在课堂上教学时，问题式教学可以提高教学效果。通过引导问题，可以提升学生的独立思考能力和思维能力。学习英语会给学生带来困难，学生可以在自由思考的环境中独立思考和解决问题。但是，在传统的英语教学中，教师对创建问题情境的重要性没有深刻的了解，教师仅根据教学目标来讲解知识，学生被动地接受知识，只能了解表面知识，深层次的知识是不可能吸收的。因此，教师可以通过有趣而生动的方式提出问题，为学生创造有问题的情境，并有效地吸引学生的注意力。指导学生通过问题进行独立思考，让学生思考问题，帮助学生解决问题，并提高学习技能。
例如，在学习本课程时，学生应掌握“应该”一词并正确使用它。因此，在学习英语时，教师首先向学生解释“应该”的含义，并解释说它通常用于暗示性句子中。当前，教师正在鼓励学生思考：“同学们，大家知道在什么情况下可以使用它吗？”然后，教师将学生小组分配，并引导学生在小组中展开讨论。然后学生回答：“向他人提供东西时可以使用。既然应该有一个情态动词，所以应该在动词之前使用它来表示需要做些事情。”教师接着说，“这是学习的课程。然后解释什么是情态动词。通过使用这种方法为学生创造有问题的情况，学生可以独立思考，学生的知识积累得到了进一步提高。通过提出问题和解决问题，学生的思维得到了有效改善。
（三）创建性能方案并增强综合功能。通过学生扮演历史人物并讲述人物之间的对话的方式来提高学生的综合学习能力。通过教授英语，为学生的活动创造环境，学生可以自信地表达英语，而且在模拟过程中，可以体验人物的思想和情感。此外，在学生表演时，会对教学内容有很好的理解，还可以很好地学习英语，这将帮助学生发展综合能力。因此，要更好地提高学生的综合技能，教师可以在英语教室中创建学生的表演情境，使学生提升兴趣，直接思考，记住表演过程中的知识，提升学生的英语语言技能并提高教学质量。
例如，在学习英语“生日”内容时，在本课中，生日是每个人都必须经历的过程。目前，教师可以安排学生在上课时进行“生日”活动。在学习英语之前，教师和学生一起模拟“生日聚会”的场景。然后，教师可以选择一个学生模拟今天是他的生日，其他几个学生则可以为他庆祝生日。在这种情况下，学生应该用英语交流，以充分展示送蛋糕和表达祝福的情况。这种方法在一定程度上改善了学生的整体能力，并培养了学生的兴趣。学生们更愿意参加学习活动，以提高教学质量。
结论：总之，情境教学可以激发学生的学习兴趣，并有助于提高学生的英语水平。英语教学是一个全面提升的过程，为了提高教学质量，教师需要积极改进教学方法。在了解学生的实际情况的基础上，结合学习要点创造情境，创造生活情境、问题情境和活动情境，组织学生开展学习活动。可以是学生摆脱传统的教学方式的束缚，深刻理解所学知识，并保持持续英语学习的动力，从而有效地提高英语学习能力，提高教学质量。
参考文献：
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