刘丽
吉林省长春市德惠市第三中学 吉林省 长春市 130300
摘要：英语教学注重学生的自主学习，学习是教学的基础和前提，教学是学习的发展和深化。教师可以更好地识别知识点，并基于学生的学习建立知识网络，这可以帮助教师更好地在教育道路上提升教学能力，并根据其能力来培训学生；此外，教师还可以重新解释创建文字，放大并突出显示有争议的问题，以使课堂教学更加有效。
关键词：学生学习；英语；有效教学
课外研究与教学是近年来改革教学的有效尝试，从教到学的教学模式是一种改革趋势。这使教学方法更灵活，并且对价值的关注更加清晰。研究是指学生主动根据研究文本进而提出问题，并通过独立学习和独立思考解决核心学习内容；课后教学是指学生在研究的基础上留下的问题和困惑，允许学生在课堂上展示和交流，允许个性化的意见和不同的反应，以获得多方面的思维模式，从而让学生积极思考，提高分析和解决问题的能力。教师通过进一步的独立性，协作性和学习性，学生将对演示过程充满信心，并在评估过程中得到改进以完全有效地实现学习目标。
1.分类知识点，创建知识网络系统
教师的研究和教学为学生进行研究参考了了一个过程，并为他们提供了有效的学习计划。因为主体是学生，所以教师确定的所有教学活动应针对学生的积极学习和发展而量身定制。研究计划是在对教科书和学生进行深入研究的基础上进行的，这是教师和学生共享的“教学文本”，其中包括课程、学前自主学习、课前定向、课堂练习和相互评估。它可以激发学生的积极思考能力，并利用他们自己的能力解决问题。通过遵循“学习计划”，学生可以通过自学来确定自己无法掌握或提问的知识点，并为学习新知识做好充分准备。学生的学习积极性将大大提高。研究与学习”的关键概念是将课堂时间返还给学生，让课堂问题成为中心，并结合学生的独立研究和协作研究，以鼓励他们利用知识来理解和提高实践技能。一流教科书的内容相对简单易懂，没有张力。学生几乎没有机会在教室里讨论和交流。即使是在稀有教室中进行的“讨论”中，学生也只是只看树木，而不是森林，而深层思考也没有得到有效发展。因此，教师可以调整现有教科书的内容，重新解释和构造教科书，并允许学生通过深入的讨论活动进入深度学习。
2.解释知识点并创建知识网络系统
研究课后教学为学生进行自主性研究提供了一个过程和一个有效的学习计划。学生是学习的主体，教师确定的所有教学活动应针对学生的积极学习和发展而量身定制。《研究计划书》是教师在深入研究课本和学生基础上进行“学习后研究与教学”的重要工具。它是教师和学生共享的“教学文本”，整合了课程、学前自主学习、课前定向、课堂练习和相互评估等方面。这可以激发学生的积极思考能力，并利用他们自己的能力解决问题。学生根据“学习计划”进行独立学习，并检查自己无法吸收或怀疑的知识点。这可以使他们为学习新知识做好准备，并有助于提高学习积极性。研究允许学生阅读一般书籍，也不是纯粹的复习，但是教师在总结自己的学习目标并接受指导时，应该对他们的学习目标有清楚的了解，并正确地使用某些学习方法，主要体现为在指定时间内自我学习指示的内容并进行自我控制练习。一般而言，整个工作主要流程分为三个链：呈现新知识，自我教学和自我测试。“课程”的第一部分介绍了新知识，向学生展示了学习目标，学习目标和学习内容。提交的新知识的要求符合教科书和课程标准的要求，它们既不降低也不升高，因此学生可以调整上课时间。学生的学习目标可以集中以便学生可以积极地进行与目标有关的研究。
关于自我学习的第二个参考是向学生展示自我学习的内容、方法、时间和要求（即如何在自我学习后进行测试）。只有这样，学生才能独立思考，有目的地思考并提高独立学习的效率。第三个界面是自我测试，这是有效的反馈。“学习计划”的最后一部分是书面练习，目的是测试学生自学的影响。
3.分步进行，拆解困难
对于农村学生而言，英语学习中的书面表达最为困难。因此，在进行书面表达教学时，我们应全力以赴，从模块的主题开始，将复杂的事物一步一步地分解，以达到降低难度的效果。我们以第4单元“未来的生活”为例：本单元的主题是“未来的生活”，关键词汇是形容词和名词，语法是用意志表达的常见的将来时态。其中第三个单元模块的任务是创建“未来生活”海报，并表达对一般未来时间未来生活的预测。考虑到第一和第二部分讨论的是学校、天气、衣着、旅行和工作的未来，因此对每个主题的未来预测都有一些内在的逻辑。因此，在课程中，主线用作“将会”和“将不会”，辅助线是通信链接“和”，“但是”，“因为”和“是”，以对第一个文本审阅链接进行排序以显示清晰的逻辑介绍了连接和要点。在对小组进行复习之后，每个学生都会收到一张卡片，其中包含一个主题，填写缺失的单词，然后习惯于谈论该主题。在教学活动中，大多数学生可以积极，准确地补充单词，超过一半的学生可以使用卡片在逻辑上重复一个主题。而复习课文知识后，教师教学生练习句子的构建：以“Unit1”为名每个人都将在家学习，并在“Unit2”之后添加以下内容....在课堂上，学生可以想到这样的句子：每个人都可以在家学习并在线获得信息。由于每个人都会在家学习，因为将来将不再有儿童学校。这些链接鼓励学生敞开心扉，开始想象和练习生活中其他方面的句子构建。老师举了个例子：将来不会再有医院了，因为人们不会生病/将来的食物不仅美味而且健康，学生有很多时间可以模仿，而且大多数句子不仅语法正确，而且合乎逻辑和想象力。为了使学生书写更流畅，老师在从大到小，从外到内书写之前分析了该模块前两个单元的书写顺序。同时，老师提供了一个示例文章，从分数到分数依次编写，指导学生在发表意见时使用逻辑示例来支持他们的意见。本文结尾提到了机器人，并且在教师制作的简短视频中向学生介绍了该模块以鼓励学生。在这种情感交流中，老师分配写作任务。在写作过程中的任何时候，老师都会提供指导。学生完成写作后，他们会以小组形式互相修改和评估，然后老师参与整个过程。最后，教师选择具有良好想象力但有语法错误的集体评论文章以及具有较少书面标准和语法错误的文章：语法是否标准化，逻辑是否流畅，书写顺序是否合理等等。学生提交的一些作文可以想象，有些学生模仿并重新撰写了课文，而70％的学生成功完成了写作任务。最后一个指标是效率，他们选择的作业包括绘画说明、协作表演、修订的构图和短文写作。在这样的写作课上，准备时间为20分钟，学生的写作和同行评审时间为20分钟，老师的评论时间为20分钟。在开发课程时，为了更好地为写作铺平道路。同时，第一次引用中的最初对话练习改为重述段落。这样，在整个教室中就可以将写作困难逐层分解，提升学生写作效率。
总的来说，在由于国家高考和高考而进行的英语改革以及更加注重交际能力的背景下，除了考试之外，在农村地区教授英语还应该摒弃过去的记忆和问题，而应更多地关注学生的真正核心，以提高学生素养和课堂效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
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[3]刘世斌，李英，刘敬雯.大连市初中课堂教学评价标准（英语）[M].大连：辽宁师范大学出版社，2010.