徐微
黑龙江省绥滨县第九中学
摘要：在英语教学中注重教学情境的形成可以有效地激发学生的英语理解能力，并激发学生的学习热情。因此，在初中英语教学中，英语教师应充分运用情境教学法，为学生创造丰富的教学环境，指导学生积极参与和体验英语学习活动。
关键词：情境教学；初中英语；应用
情境教学法是一种全新的教学模式，它是新课程改革的结果。情境教学法特别考虑到老师的教学过程，同时考虑了教学内容、教学目标和学生的实际需求、兴趣等。为学生创建一个合适的虚拟学习场景，并使用该学习场景使学生感觉更好。让学生融入教学活动情境中，形成情感共鸣，丰富学生的学习经验，有效提高学生的学习质量和效果。在初中英语教学过程中采用情境教学法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生学习英语的意愿和主动性，有效提高英语教学的效率。
一、中学英语教学现状发展现状分析
初中英语教师只有充分了解英语教学现状，才能理解问题，根据问题制定有效的策略并开发更好的教学活动设计。因此，了解英语教学的现状是实施情境教学策略的必要理论基础。
作为课堂组织者、参与者和实践者，教师在课堂教学中扮演着至关重要的角色，并且是学生学习的领导者。因此，教师有责任根据自己的教学内容和要达到的教学目标，确定合适的教学环境，以提高教学效果。但是，目前，许多教师不能根据具体的教学情况在教学过程中主动创建教学情况。他们仍然使用传统的全班教学方法，该方法要求学生背诵课文，记住单词和记住语法知识点。这符合通过考试的要求，但是与现代学生学习规律并不符合，因此中学英语教学的现状并不乐观。在教学中使用多媒体具有许多优势，教师使用多媒体来创建教学情境以有效地实现教学目标，但是他们过多地依赖多媒体工具来创建教学情境，也会让学生感受到枯燥感，从而降低英语学习兴趣。
二、在中学英语教学中实施情境教学法的策略
1.创造现场教学环境
英语是语言学科。初中英语教师一旦开始教授英语，就必须用他们的英语语言技能，积极开展面向学生的生活活动。这样，可以迅速缩短学生与英语课程之间的距离，从而使学生在学习英语时感到亲密而熟悉。利用真实的学生体验，在教学内容的教学上取得创新和突破，有效地提高学生学习英语这一学科的学习动力和热情。
例如，在七年级的“How much are these socks?”一课中，教师通过研究本章的内容，可以积极地为学生创造一种面向生活的教学环境。例如，教师可以为学生创建一个真实的购物中心场景，并使用多媒体向学生展示超市的照片或视频。选择两名学生站在讲台上，一名学生扮演推销员，另一名学生扮演客户在交流和对话中的角色。要在对话过程中使用“how much is it？”“it is 10 dollars”句子模式。采用这种教学模式可以迅速吸引学生的注意力，增加他们在课堂上的参与度，并使学生感到英语技能确实存在于我们的生活中，并增强了学生学习英语的热情。此外，将生活和英语融入教学中还可以帮助学生更好地了解英语国家的文化。
2.为师生创造互动的教学环境
除了提问和乐趣之外，师生之间的互动交流可以有效地激发学生的学习意识，迫使他们产生主动搜索的内在情绪，并鼓励他们显着提高阅读效果。一般而言，师生互动的主要方式有两种：一种是思想和见解的互动交流，即教师应引导学生公开演讲并深入讨论自己的想法。在这一过程中，教师一方面要尊重和重视学生提出的所有问题，并给出合理的答案。另一方面，依靠多媒体，角色扮演，问题和答案以及其他方法来激励学生表达自己的思想，改变他们的思想并强迫他们动脑筋提供有价值的见解；第二个是角色身份的交互交换，即在特定情况下学生成为“老师和领导者”而教师成为“听众和参与者”。例如，阅读后，学生用英语或在学生主导的小组讨论，课堂总结等中讲故事，可以集中他们的主动性，实现教学的共同进步。
3.借助已有经验创设情境
七年级教科书的内容侧重于一些有关认知交流生活的小话题。在实际的教学过程中，教师可以积极地使用物理对象为学生建立情景学习模型。学生倾向于在记忆中迷惑的一些较复杂的知识使用真实事物在直观和视觉上扩展教学，从而使学生对所学内容具有强烈的直观视觉效果，并增强对所学内容的理解和记忆。例如，七年级的“Do you like bananas?”本节主要向学生介绍各种食物的名称，例如香蕉，汉堡，西红柿，冰淇淋，沙拉，草莓等。在讲授本章内容时，教师可以在学生面前展示这些单词所代表的真实对象，以便学生可以与特定对象一起学习英语词汇，使学生对英语词汇有了基本的了解和理解。教师还可以为学生创建有趣的游戏-快速提问和回答。游戏规则是老师随机挑选物品，学生必须说出与物品相对应的字典。比赛可以分组举行，做出最快，最准确和最多胜利的团队。教师还可以将这些水果和食物作为奖励，送给一组获奖者。使用这样的教学模式，一方面可以使学生记住并理解所学知识的内容，另一方面，也可以使学生对英语学习过程感到满意和满意，并有效地提高学生的英语理解能力，让学生在英语学习方面更加自信。
4.创建对话环境
英语是一种语言工具。学生学习英语的目的是能够交流和学习英语，并能用英语收集重要信息。但是，目前的英语教学更多地侧重于学生的语法知识和学习英语词汇。虽然这些知识对于学生正确使用英语非常重要，但是由于缺乏实用的英语教学，所以学生无法正确有效地使用该知识。因此，在教学中，教师应根据教学内容创造有效的对话情境。通过英语对话，学生可以在浓厚的英语氛围中提高英语语言表达能力，在英语对话的背景下，他们可以提高英语经验和英语语言能力。例如，教学“What time is it now?”时，老师可以通过询问时间来建立英语对话环境。允许在同一桌旁，前后桌之间的学生或学生的任意组合以英语询问当前时间，被要求的学生也将以英语回答。在这种对话情况下，学生可以更好地理解本章的内容，而对话和当前时间的结合可以提高学生的适应能力。这种对话情况更有利于学生的实践和知识点的应用，并强调英语的工具性。
综上所述，情境教学法可以为学生提供多样化的学习体验，是英语学习的重要手段之一，可以帮助学生提高对英语学习的兴趣，提高英语学习效果。作为老师，在情境教学中，他必须根据新的课程标准仔细检查问题的不同类型和主题，并在教科书和学生的认知结构之间寻找最接近的教育领域。就学生而言，我们需要学习确定学习内容中的关键点，积极学习并建立知识网络。只有通过师生的共同努力，才能在初中建立一个有效的英语教室，以便每个学生都能成长为英语大师。
参考文献
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