杨金开
浙江省瑞安市曹村镇学校 332502
摘要：从新一轮初中英语课程改革所提出的新要求来看，课堂教学的主要任务不仅仅强调学生知识与技能的强化，同时还要将重点放在学生能力与素质的培养上，这就需要课堂教学极具高效性。为此，文章就围绕课堂导入的高效性：力求学生学习兴趣的高效率激发；课堂新知初探与核心精讲的高效性：确保学生拥有理想的学习体验过程；课堂总评环节的高效性：指导学生养成终身学习的习惯三个方面，将其教学新思路加以明确论述。
关键词：初中英语；高效课堂；教学新思路；探究
引言：
随着我国初中英语课程新课改的大力实施，进一步提升课堂教学质量无疑成为摆在每一位教师面前最为棘手的问题，而构建高效课堂在无形中成为广大教师共同关注的对象。但是，如何确保构建方案的思路创新，则需要每一位教师不断进行深入的研究与探索，文章就以此为立足点进行深入探究，希望广大教师能够从中受到一定的启发。
一、课堂导入的高效性：力求学生学习兴趣的高效率激发
众所周知，学生课上参与程度往往是以学习兴趣为前提，兴趣较为浓烈积极性则会较高，反之则不然。为此，在初中英语高效课堂的构建中，教师必须将学生学习兴趣的高效激发放在首位，而创设理想的教学情境则是必然之选。
例如：在《What should we do before help arrives 》教学中，在宣布课堂教学活动正式“开始”后，要先向学生提出一个与生活密切相关，同时还具有趣味性的问题，让学生的注意力能够瞬间集中至一点，即：“同学们在日常生活中如果遇到火灾情况时，第一反应会是什么呢？”随后要将相关的视频资料呈现在学生面前，以供其思考。在学生得出自己认为正确的答案后，教师要以归纳和整理的语态，将自己的观点与同学们分享，并注意到“broken”、“glass”等词组的运用。由于这一问题与学生日常生活实际息息相关，所以学生能够感受到问题的趣味性所在，随即引出本课所要学习的主题，帮助学生建立起生活情境。该过程无疑让学生的学习兴趣得到了有效激发，课堂导入环节的高效性自然不言而喻，并且能够为新课部分教学保持高效打下坚实基础。
二、课堂新知初探与核心精讲的高效性：确保学生拥有理想的学习体验过程
无需置疑的是，在初中英语课堂教学中，“新课部分”是课堂教学的核心阶段，学生知识与技能、能力与素质也会在该阶段得到有效的培养，所以广大教师在教学实践中通常都会将其视为重中之重。针对于此，在高效课堂构建过程中，笔者认为同样要将“新课部分”教学的高效性视为主体，而通过师生互动和生生合作的方式开展最为理想，其原因在于能够为学生建立一个良好的学习体验过程。
例如：在《It's taller than many other buildings》教学中，在正式进入到新课部分之后，要以互动话题的探讨开启新知初探环节，以求最大程度上带动学生课堂参与积极性，即：“同学们想必对家乡都有深厚的感情，谁能组织一下语言尽可能的说一说呢？”随后教师要倡导学生与同桌共同讨论，说出自己的看法，同时鼓励学生将自己的想法与全班同学和老师共同分享。在这一过程里，教师要注重关于“hill”、“wide”、“pretty”、“population”、“million”、“than”使用方法的渗透，实现生生间和师生间的双向互动，让学生在无形中了解并掌握课堂教学的重点。在此之后，教师要向学生设置一个共同的学习项目，让学生之间能够实现相互合作，力求能够高效率的攻破“掌握It’s a newer city than Hong Kong. It will become as busy as Hong Kong. Its streets are much wider and cleaner.句型”这一学习难点，即：“同学们想必对香港这座城市有一定的了解，下面大家就总结一下这座城市的特点吧。”其间，教师鼓励学生自行分组、自行开展讨论与分析、自行总结学习经验与观点，教师自己要走下讲台深入到学生之中，认真听取学生讨论与分析的视角与观点，并有针对性的位置提供相应的启发和指导，最后为学生提供一个学习成果展示和指导空间，由此为学生快速攻破课堂学习难点提供一个良好的平台。这样的新课教学流程显然将学生是我课堂的主体，强调了学生快乐学习的体验过程，知识与技能、过程与方法的学习效率无疑趋于理想化。
三、课堂总评环节的高效性：指导学生养成终身学习的习惯
从初中英语课堂教学的结构组成角度出发，总结与评价阶段无疑是重要的组成部分之一，其任务就是简单回顾课堂所学的全过程，帮助学生能够形成一个完整的知识结构，确保课堂教学质量的完美体现。为此，高效课堂的构建必须也要将其视为主要的关注对象，不断增强该阶段教学的高效性，最终帮助学生养成终身学习的良好习惯。其间，采用师生“双主体”总评的方式往往效果最佳。
例如：在《Nothing is more exciting than playing tennis》教学中，课堂总结活动不仅要带领学生能够说出“Useful expressions”、“The usage of adverb”、“Comparative degree”等教学重难点，还要带领学生说出课堂学习所采取的主要方式是什么，并将注意事项加以补充，由此确保学生能够高效率的了解课上学了什么和学习方法，帮助学生建立一个完整的知识结构和学习技能结构。此后，教师还要就学生课上的学习成果和参与学习时的状态进行点评，确保学生不仅能够意识到课上学会了什么，还要让学生能够明确还有那些知识点的掌握有着极大的提升空间，以及课上学习活动参与的积极性如何，并将课下巩固和保持最佳学习状态的方案传递到学生手中，为学生学习好本课知识与技能树立起自信心，并在无形中将“终身学习”渗透到学生内心之中。最后，教师要将课上所剩余的时间再次交还给学生，让学生结合课上学习的各个环节，说出自己内心真实的感受，反映出课上学习的满意度，并将自认为可行的建议表达出来，这些显然都是帮助学生养成终身学习习惯的有利条件，更是高效课堂构建效果不断提升的有力保障。
综合以上观点论述不难发现，在初中英语课堂教学活动中，教师切实做好高效课堂的构建工作是一项系统工程。其间，不见要求广大教师要明确课堂各个阶段的教学目标，同时在教学内容与手段的选择上也要保持高度合理，由此才能达到教学预期。为此，不断深化上述论点就成为广大教师今后高效课堂构建实践与科研工作的侧重方向，由此实现高效课堂教学的高效性持续提升。
参考文献：
[1]刘树军.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].作文成功之路：教育教学研究.2017,(7).
[2]杨慧.初中英语高效课堂教学之我见[J].中外交流.2017,(18).