闫超
吉林省长春市德惠市第三中学 吉林省 长春市 130300
摘要：随着新课程改革的进一步发展，英语教学的重大改革取得了优异的成绩。其中，小组学习的使用提高了中学英语教学的质量。当老师根据学生的学习主体性组织初中英语教学活动时，要科学地划分小组并引导学生在课堂内外进行合作和探索。
关键字：高中英语；协作小组学习；实施对策
初中英语小组协作教学法是指由老师带领的一群学生组成几个小组学习和交流活动的教学方法。合理的小组教学方法可以加强学生之间的沟通，并有效提高学生英语学习的质量和效率。
一、协作小组学习的原则
（一）自愿原则
教师在选择小组负责人和小组时，应该尊重学生的意愿，而不是强迫学生选择。如果有机会，老师还应根据学生的意愿进行适当的调整。
（二）资格原则
在小组合作的学习过程中，老师要考虑到学生的特点，以及教学内容，教学状况等，合理确定活动内容，选择活动形式，确定活动时间，以满足实际的教学需求。
（三）系统原则
教师应遵循学生获取知识的规律，合理地设定小组活动的内容，形式和时机，从易到难，从简单到复杂，逐步深化和完善，使学生能够系统地掌握小组学习的方法。小组细分也应不断调整和改进，使其更加合理。
（四）全面性原则
集体学习应该针对所有优秀和贫困学生。让学生充分参与教学活动的方方面面，包括合作学习的内容，形式和评估方法，以确保学习质量。
（五）操作原则
通过小组学习让学生进行学习应该是可能的并且可以实施。它不仅应基于理论上的优化，还应考虑其他因素，例如学生的技能水平，课程设置，教学环境等，并力求简单易行，操作不应太复杂，更不用说形式主义了。
（六）公开原则
小组合作学习的内容、过程、形式、方法、工具、时间和空间，评估以及其他方面应采用开放策略进行，以在课堂上营造民主和谐的氛围，并充分关注学生的学习热情，以便他们可以更好的去学习，还可以从多个角度去学习。老师要积极创新获取知识和处理信息的方法，使学生能够真正成为学习的主人，并促进学生的可持续发展。
二、中学英语教学模式教学策略分析
（一）科学部门
划分小组是通过协作有效引导学生学习的基础。在初中开展传统英语教学活动时，一些老师将参加小组活动，以帮助学生讨论所学知识。该组由前桌和后桌组成。在这样的分组中，老师可以看到以下情况：当老师分配一个讨论任务时，学生进行面对面的讨论，但是讨论的重点是一个或两个学生，另一个学生充当观察者并从外部观察。或整个小组根本不讨论，而是谈论其它。由此可见，传统的分组划分方法是不合理的。谈到初中英语分组教学活动，老师应该密切关注学生的课堂学习情况，发现他们的真实的学习英语事物状况和英语语言发展趋势，将学生划分为不同的层次，选出优秀的学生，并指导其他学生去学习，让小组成员互相帮助，共同进步。
（二）选拔和培训班组长
小组组长是小组活动的有效组织者和负责人，他的技能水平决定着每个小组的学习质量。尤其是，根据学生的建议去进行选拔。可以自我提升，要有足够的责任感，组织能力，学习能力等。在此基础上进行研究和分析，征求学生的意见，并确定团队负责人的初步候选人。
其次，需要对团队负责人进行计划和有针对性的培训，以发挥他们在协作学习中桥梁的作用，并真正成为老师的“小助手”。老师应培养团队领导者的领导能力，在不影响结果的情况下，让小组长查看整体情况，鼓励整个小组的学生学习，尽最大努力帮助小组的所有成员，并激发小组成员的积极性。引入团队领导者评估机制，以评估团队领导者的责任心，业务和工作方法，并激发团队领导者的工作热情。
（三）营造良好的师生互动式教学氛围，让学生积极参与学习活动
小组学习法旨在发展学生的合作能力和对学习理解和兴趣。将教学计划转移到课堂上并不意味着老师对学生的学习无动于衷，老师而应积极地融入学生团体合作学生，形成良好的师生互动教学关系。例如，通过教授中学英语课，使用合作小组的形式让学生学习，教师应积极参与合作学习，正确识别和了解学生的学习条件，向学生解释问题，并发展良好的课堂教学。例如，在教学过程中，教师应积极与学生合作，以建立良好的师生互动学习关系，并为学生提供及时的指导，提高学生的学习条件。老师可以和学生一起讨论不同类型的污染：空气、水、白色污染、噪音污染等，除了这些，教师还应进行良好的科学评估，并在教育学生中进行正确的解释和指导。例如，在学习过程中，当学生在表达个人能力时，老师应立即给予学生激励性的语言，从而提高学生的自信。
（四）允许小组学生用英语交流
为了充分提高学生的英语口语技能，教师可以使用英语进行小组交流，以便学生逐渐熟悉英语的应用。这种方法还可以极大地提高学生的英语素养，并且学生可以通过不断练习来获得更多学习英语的技能。例如，老师可以在教室里进行舞台游戏和其他相关活动。在此过程中，学生可以使用对话式的英语台词来进一步讨论和记忆。通过定期的练习和学习，学生可以更好地掌握相关的英语句子。在选择或创作诗歌时，教师应将其内容与教科书的内容联系起来，以使学生从新的角度理解教科书中的英语知识，从而提高学生的英语交流能力
（五）小组合作学习在课外活动中的应用
各种形式的课外活动是增加学生学习兴趣的有力保证。因此，初中教师应重视课外活动的运用，鼓励学生积极参加小组学习活动，让学生在活动中进行交流与合作，发展学生的交流能力。在组织课外活动时，教师需要根据学生的学习情况进行改进，以提高学生的英语技能为活动目标，并引入适当的情景和教学方法以实现学生的整体成长。老师可以经常在教学中使用两种形式的课外活动。在常规活动方面，通过建立英语角来增强学生的英语交流能力，让学生在英语角进行英语对话，可以让学生长期的沟通与交流，从而大大提高学生的英语能力。在实际活动中，学习小组每周负责学生的交流还可以给学生提供交流主题和材料。这种口头交流更具针对性，并且在实践中特别重要。在非常规活动中，老师可以采取各种形式，例如英语戏剧表演和电影配音。让学生分组学习，在空闲时间创建小组活动的内容，这样学生学习的积极性会很高。这样不仅可以提高学生的英语语言能力，还可以鼓励学生在学习英语的同时形成良好的情感体验，从而使学生可以享受学习英语，并鼓励学生未来的发展。
（六）建立小组学习评估机制
建立科学的评估机制是协作学习成功的保证。协作学习通过学生的积极参与，互助和朝着共同进步的目标的协作，来强调学习任务的表现。因此，合作学习评估的内容不仅应包括任务的执行情况，还应包括学生的参与态度和意识。老手应该采用个人评估和小组评估相结合的方式，以有效地确保单个学生和研究团队中的学生一起发展。协作学习评估可以采取多种形式：评估的主题主要是自我评估，学生同伴评估，小组同伴评估，教师评估等。评估方法是过程评估和最终评估；在方法方面，有等级，注释等。这些评估方法可以单独使用，也可以组合使用。教师可以在教学中灵活灵活地使用它们，从而引入有效的评估机制并改善小组协作学习效率。
结论：
小组合作学习教学模式取代了传统的教学模式，这样可以有效地激发学生对学习英语的兴趣，并提高他们对学习英语的积极性。使用小组学习可以弥补传统教学模式的不足，从而提高学生的参与热情和主动性，有效提高英语学习的效率，并提高学生的英语素养。
参考文献：
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