王荣香
吉林省长春市德惠市第三中学 吉林省 长春市 130300
摘要：随着多媒体计算机的普及和国际交流的不断深入，我国对教育的重视程度大大提高，尤其充分认识到学生英语应用能力的重要性。为了全面提高学生的英语水平，使学生能够尽快融入新时代的发展。本文接下来将会在结合多媒体本身特点的基础上，来探讨如何利用多媒体来进行初中英语课堂教学，以提高学生在课堂上的自主性和学习热情，进而达到提高初中英语教学效率的目的。
关键词：初中英语；课堂教学；情境教学；多媒体教学策略
纵观目前的英语教学，不难发现学生的英语水平参差不齐，尤其是学生在现实生活中利用英语与他人沟通的能力，还没有达到基本的沟通水平。那么，学生英语水平低下的原因是什么呢？教师又将如何改善学生目前的学习状况？本文接下来将会在着重分析英语课堂教学中存在的问题的基础上，来探讨初中英语教学策略，并对教师今后的课堂教学提出建议，以期为教育工作者提供有价值的参考。
一、情境化教学，提高学生的参与度
在互动式教学过程中，学生是教学活动的重点和中心。如何提高学生的积极性和参与性是互动教学成功的关键。在教学过程中，学生应积极参与教学过程，而不是被动地要求学习。情境化教学是中学英语互动教学的重要实现方式。通过上下文的设计和替换，可以有效地提高学生的学习效果和热情。在特定的操作中，语言游戏设计是一种很好的活动方式。尽管中学生具有一定的自律和独立学习能力，但仍具有年轻学生的特点。对于中学生来说，有趣的教学也是一种不错的方法。
例如，在教授“Why do you”时，教师可以使用角色扮演方法来增强学生对课堂学习的参与度。让学生利用英语进行猜测就是更好的课堂活动模式。通过这种互动，可以激发学生对学习内容和学习热情的参与，还可以有效地锻炼学生英语的应用能力。在开展互动式教学的过程中，进行有效的小组学习也是一种更有效的学习方式，不论是在教学理论研究中还是在教学实践活动中，团体合作学习都可以在培养学生的团队合作和自我表达能力方面发挥很好的作用，还有利于提高学生的学习效果。小组合作学习是自我实现和集体利益实现的有机结合，一方面，小组合作可以有效地反馈学生的学习过程和学习效果，另一方面，交互式教学模式在课堂上容易出现混乱和消极现象，但通过小组合作的模式，也可以通过指定小组组长的方式来实现对学生纪律的有效监督，学生之间的比较和示范可以进一步增强学生的学习动力。
二、多媒体在英语教学中的应用特点
多媒体是协助教师教学和协助学生学习的重要工具，多媒体自身的特点决定了其在教学过程中的重要地位。在英语学科中采用多媒体教学，不仅可以提高学生的英语学习效率，还可以为教师的教学提供方便。在信息技术飞速发展的基础上，以英语学科教学为例，多媒体在教学中的应用表明其具有很高的知识整合能力，也体现了其与学生沟通中的互动性，教师可以通过多媒体与学生交流，两者之间的知识转移和信息资源共享充分证明了多媒体的高效率和大容量。根据人类的身体特征，我们通过身体，眼睛和耳朵获得了新知识和新技能。人类获取的信息中有83％来自视觉，而11％来自听力，两者的综合学习能力提高到94％。因此，我们必须充分利用多媒体计算机的特性，将视频、声音、图像和文字等充分运用到学生的英语课堂中，调动学生的学习热情和吸引学生的兴趣。因为兴趣是最好的教师，而多媒体教学是实现它的最好方法。
三、变革：专注于以“学习”为中心的课堂
教学改革不是要重新开始，而是教师要立足于自己，从自己的成功经验中汲取营养，并找到成长点。
让所有学生有效地学习“尝试引导，效果反馈”的教学策略，“活动发展”和“四项原则”的教学模式，以大幅度提高课堂教学质量，核心是专注并促进学生的学习，并通过教师的有效“教学”（动机，等级提升，活动变体和及时反馈）来促进和发展学生的有效“学习”。经验是宝贵的，要解决新问题，教师需要返回自己的体验系统进行深入探索。课堂变化不是线性的，但充满不确定性，因此教师可以从多个角度取得突破。毫无疑问，教师是课堂变革的核心。
“通过个人努力来改变的杠杆作用将更大。”美国学者萨尔蒂斯认为，我们对知识的看法在很大程度上影响着我们对教育的看法。 2007年，我们启动了“ PCK对新手和优秀教师的比较研究”。并发现优秀的教师有两个有效教学的基石，第一个基石是试图突出探究式教学的重点，优秀的教师的教学逻辑非常清晰，他们经常围绕教学重点组织教学，使用各种策略和方法让学生积极尝试并有目标地探索，而新手教师的教学任务则更加分散和分散。流程是程式化的。第二个基石是专注于针对性的学习指导和反馈，优秀教师的教学重点是学生的学习，教学目标感强，教学始终关注学生的学习过程和不学生生的反应，注重有针对性的指导和反馈，新手教师的重点是他们自己的教学任务。
四、行动：建立一个新的教室，“学习确定教学，少教多学，鼓励挑战性学习”
我们已经形成了改革课堂教学的基本思想：建立基于学术条件的学习课堂，关注学生的知识库、情感动机、激发思维以及激发潜力并促进每个学生的最大发展。它具体包括三种策略：第一，是通过学习进行教学。教学应该从教师不断学习开始，并在学习的基础上进行扩展，并为学习而教，促进每个学生可以积极主动地进行学习。重点是对学业条件的分析，学前教育清单的设计和实施以及根据学生学前教育的实际情况进行教学组织。 第二是少教多学，充分发挥学生的学习主动性和积极性，让学生学会“自动”和“互动”，教师应该在充分聆听的基础上进行有针对性的指导，组织学生合作学习，以通过“学生教学生，学生帮助学生”的方式来提高学生学习能力。第三是鼓励学生进行富有挑战性的学习，激发学生的学习热情和信心，给予学生挑战性的学习期望，在整个课堂上实施激励教学的方式，并为学生提供丰富的情境和变化，以鼓励学生能够在学习中不断挑战自我。
五、、创设实际语境，提高学生英语口语能力
众所周知，要想提升学生的英语口语能力，最重要的不仅仅是通过课堂教学来锻炼学生的英语口语，教师还可以通过引导学生观看英文 电影或者与其他人利用英语进行交流的方式，来提高学生的英语口语能力，也就是说，学语言离不开具体环境。课堂是学生进行英语学习的主要环境，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能因为教学任务繁重而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习材料。同时，教师还应该充分利用教材的优势，安排足够的时间让学生进行英语口语训练，组织并设计好各种口语实践活动，并努力创设一个个逼真的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、生日聚会、打电话、购物等生动活泼的事例使学生产生身临其境的感觉，使其在乐趣中学习。这样一来，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必要积极准备；把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中去。这样，学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，久而久之，口语屏障就能逐渐得到突破。
总之，通过比较传统英语教学和多媒体教学，我们发现，多媒体教学正在朝着多元化和个性化的方向发展，因此教师应该在充分尊重学生个性特征的前提下，以提高学生的核心素养作为课堂教学的基础。除此之外，教师还应该在不断提升自身专业素养能力的基础上，来创新和改进初中英语教学策略，以再提升学生英语学习能力的基础上来为国家培养更多的发展创新型人才。
参考文献：
[1]李丽.互动式教学在中学英语阅读教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）,2015(5)
[2] 汪蜀秀.中学英语阅读理解互动式教学方法初探[J].时代教育,2015(2)