赵文才
云南省昆明市禄劝民族中学 651500
摘要：随着新课程改革的不断深入，高等教育中各种课程的教学掀起了改革的春天。对于高中生物学来说，新的课程改革不仅是在课堂上授课的机会，也是课堂教学的挑战。本文在新课程改革的背景下分析了高中生物学课堂实验的教学问题，然后提出了适合于每个问题的策略，希望有助于在新课程改革的背景下教授高中生物学实验。
关键词：高中生物学；实验教学；有效策略
1.新方案下的高等教育生物课问题
（1）缺乏培训情况的确定
作者的理解是，缺乏教学环境并不是由于该领域教师技能不足造成的。主要原因是老师没有这样做的意愿。尽管大多数老师认为情境教学可以有效地帮助学生理解课堂知识，所有人都浪费时间在短时间的高中课堂上确定其他情境教学。最好直接使用有限的时间来完成培训任务。但是，老师们没有注意到一件事。借助教学环境，学生可以更好地参与学习。虽然确定教学状况将在课堂上花费有效时间，但学生将更多地参与学习。这大大提高了学习效率，对课堂教学很有用。
（2）课堂上的提问形式严格
作者了解到，目前大多数教师在课堂上都能很好地提问。也可以逐步确定问题，并且问题与问题之间的关系很好。但是，传统的教学方法对教师产生重大影响。目前，大多数教师仍使用问答方法。尽管新课程改革已经实施了一段时间，但这种调查方法并未改变。造成这种情况的直接原因是，教师和学生无法跟上新课程改革要求的变化。老师缺乏学生如何提问的指导。同时，学生在课堂上几乎没有时间提问。
（3）一种教学方法
许多教学方法仍然是传统的教学方法，而且教学方法很简单，主要原因是高中生物学教学必须通过大学月度和入学考试等多种方式进行。教学任务非常艰巨，因此教师通常使用最省时的教学方法。尽管大多数教师认为新改革的讨论和研究方法更有效，但他们也浪费了更多时间。
（4）课程没有逻辑
主讲贯穿整个训练阶段，是逻辑训练的有力保证，并且可以找到主要的主题和在教学过程中遇到的困难。但是，大多数教师在生物学课程的基础教学中缺乏领导能力，导致课程缺乏逻辑。他们只是盲目地跟随教科书，谈论只在教科书上反映的地方。这样一来，课程就变得没有重点，学生也很难建立自己的课程，而拥有全面的生物知识体系，学习目标的实现将非常缓慢。
2.提高高中生物学实验教学效率的策略
（1）改善教师的相关特征
教师在教学活动中起着关键作用，而提高课堂教学效果的关键是教师。只有提高教师素质，才能提高教学效果。要了解如何改进，请参阅《孙亚玲的课堂教学表现标准研究》中列出的相关标准：
第一，是培训目标。a）清晰、具体且可行的目标，目标很明确，以适合学生学习的形式表示。b）满足学生的特点及其需求。鉴于个别学生的不同需求，存在水平差异。c）反映三维目标。知识，技能，情感态度和价值观的有机整合。d）说明评估的内容和方法。评估的内容与目的有关，学生应该知道评估的内容和方法。
第二，培训活动。a）创建教学环境。教学情况与学生的认知和生活密切相关，与学生的实际情况相近。b）活动的目的很明确，并且与培训的内容保持一致。根据培训内容组织实验活动。c）各种形式的实验活动。实验活动可以满足学生的需求，有助于实验教学目标。d）师生互动，学生与学生的互动。师生需要协调以营造良好的学习氛围，并且学生之间可以相互协作和互相帮助。e）实验的内容是适当的并且接近学生。使所有学生都参与其中。
第三，教学技巧。a）清晰准确地沟通。老师的语言表达清晰准确，学生可以了解老师的教学要求和教学程序。b）熟练运用调查技巧和讨论方法。通过运用各种方法向处于不同认知思维水平的学生提问，学生可以自己提出问题并自发讨论。c）教学方法在不断变化。有多种课堂教学方法可以指导学生积极参与教学过程，并对学习非常感兴趣。
（2）上课前进行实验
培养实验小组负责人为“小助手”。在实验组中选择对每个实验组具有扎实的基础知识和责任心的学生。老师将首先带领这些学生做初步实验。在进行实验之前，有必要掌握实验材料的选择，实验设备的标识，实验程序，实验操作规范，操作技巧和注意事项，以帮助教师在正式实验教学中管理课堂实验。实验小组组长具有实验前的经验，可以作为“小助手”来帮助老师在正式实验期间指导每组的其他学生，从而提高实验教学的效率。
（3）教师注意解释和建议，并允许学生这样做
教学的主要内容是学生，老师是指导者。在以前的实验教学中，老师总是担心学生在实验中犯错误，无法获得实验结果。因此，对实验的操作进行了仔细的解释，并逐步进行了演示。它花费了大部分时间，而学生却很少有时间去做。这大大降低了实验训练的效率。因此，我们必须尝试将教师的解释变成一项学生实验，并将整个教学过程分为五个部分：a）“介绍研究的兴趣。”从了解学生所拥有的知识开始，并不断激发他们对研究的兴趣。b）“学生尝试。”让学生自己实际练习和行动，然后老师会从侧面进行讲解。C）“师生讨论”。考虑到实验中出现的各种现象，与学生探讨为什么会出现这种现象，并逐步整齐地指导学生。d）概要。总结先前提出的原因并得出实验结论。e）“应用上的差异。”真正好的实验课不会在实验操作完成时结束。根据实验的类型和实验的具体内容，教师应指导学生采取不同的思维方式。
（4）重视全过程和实验结果的交流与评价
计划生物学实验是全年生物学高考的核心内容。通过对近年来高考的问题进行分析，可以看出，对生物实验的研究已经从对实验程序的简单理解逐渐转向实验过程和实验结论，要求设计用于实验目的和使用实验材料的实验程序。不仅要求学生具有良好的专业知识和基本技能，还需要能够分析和处理信息，能够分析文本和图形中包含的信息以及能够转换各种信息并最终结合在一起学会正确解决问题的知识。这要求学生具有良好的语言和写作能力，他们可以正确使用生物学术语。
同时，教师应鼓励学生参加有关实验设计计划的讨论。在讨论中，学生可以通过相互学习和多方面的思考来丰富实验设计的内容，然后完善实验设计方案。借助学生和老师开放的建议，我们可以为每位学生打开思路，以更详细地了解问题，并大大提高学生的实验设计能力。探索性实验和基于研究的学习以小组的形式进行，重点是学生协作、分工和人际沟通。向全班展示实验报告和研究报告，以进行交流和评估。评估包括个人自我评估，小组自我评估和对等评估。有效的实验评估不仅可以激发学生积极参与实验教学的发展，而且可以参与报告和交流评估活动，改善学生的语言组织和表达能力，提高语言的标准化、准确性和学术性，从而使学生能够适当地使用基础知识和生物术语，以提高学生回答问题的标准和准确性。在全面评估的基础上，我们还可以更加关注学生的个人进步以及他们在各个方面进行改进的机会。这样，在老师的指导下，学生可以充分发展以实现所有目标，例如知识技能、处理方法、情感态度和价值观。
综上所述，在课程改革的背景下，只有改变传统的教育观念和教育模式，才能培养出具有创新思维的人才。如何实现科学教学的原则，教学过程的质量，教学方法的有效性和教学评估的标准化；如何在课堂上研究有效的生物实验教学方法和教学模式，并提出生物实验教学的改革策略；作为当今教师的一项不可推卸的责任，充分调动学生的主观能动性，改变他们的学习方法，并在课堂上实现高效的生物实验教学。
参考文献：
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