张振
威海市温泉学校 山东省威海市 264200
摘要：小学科学教学是促进儿童创造力的发展，但对于当前的小学生，他们对研究几乎不感兴趣，因为教学忽略了对问题的认识。小学生已经习惯了在老师的指导下学习，他们严重缺乏主动探索知识的意识。这对将来学生的长远发展非常不利。我们应积极引导学生在学习中的核心作用。本文结合了当前小学生的一些问题，分析了小学缺乏研究的原因，并提出了解决该问题的方法。
关键词：小学科学；问题教学；措施
在小学课程中，教师应专注于培养学生的科学素养。小学科学课程可以帮助小学生了解基础科学知识，激发他们对科学的好奇心，并培养他们的研究精神。但是在小学的真实科学课程中，教师通常专注于掌握学生的科学知识以执行教学任务。他们不问教室里的学生，而是逐步灌输最初准备的课程。这将限制学生对解决问题和讨论精神的理解。
1.简要分析小学缺乏研究无知的原因
（1）分析存在小学生的原因
在教育方面，学生的研究意识不强，这与学校息息相关。特别是对于目前学校在小学教育中对科学学科的关注不足。因此，父母更加关注孩子的学习成绩。为了提高家长和学校在外界的声誉，学校将更多地专注于学习学校文化课程。另一个是教师力量的问题。在某些学校中，教师的分配相当严格，无法为学生提供足够的理科教师。这是由于学校分析小学生研究意识水平较低的原因。
（2）小学生家庭原因简析
当分析小学生对研究问题的意识时，很大一部分也取决于学生家庭的原因。在当前的家庭中，孩子是父母的宝贝，与此同时，父母希望他们的孩子成为龙，而女儿则成为凤。结果，父母将非常关注孩子的学习活动，而不是专注于研究工作。在小学生居住的环境中，父母会不断地告诉自己，他们努力学习文化课程，这对小学生的家庭产生了微妙的影响。这也是小学生不了解研究问题的常见家庭原因。
（3）对传统教学的误解
在传统的教学理念下，教师普遍认为直接的教师培训和知识的引入将使学生在短时间内获得更多的知识。因此，教师将在很大程度上忽略学生积极探索问题的方式，而放弃了学生积极探索问题的学习方式。由于浪费学生宝贵的学习时间，老师可以直接说出知识，为什么学生要花很多时间进行自我研究？此外，学生的调查结果和方法可能不正确，因此需要绕道而行。因此传统的教学观念并不支持和验证关于科学问题的研究。
2.持续改善小学研究知识的措施分析
1.教师应认真对待学生提出的问题
在小学科学教室中，教师应从以前的渐进式教学方法转变，而不仅仅是依靠学生的知识来衡量教学效果。在教室里老师不应专注于自己，而应充分调动学生的积极性和主动性，并大胆地教他们提问。如果他们遇到难以理解的问题，可以帮助他们解决问题。学生通常会害怕老师，如果他们因错误的问题而烦恼，他们就不会提及。因此，教师应该尊重每个学生，耐心地听取学生提出的问题，肯定并赞扬那些因研究和学生的新颖性而更有价值的问题，不能否认学生提出的有趣而幼稚的问题。给予学生安慰和鼓励，并保护他们的自尊和主动性。只有这样，学生才能对问题和创新能力有所了解。
2.创造活跃的课堂
为了加深对小学生研究问题的理解，首先有必要强迫学生敢于提出问题。只有学生敢于提出问题，他们才能意识到问题。为了让学生敢于提出问题，教师需要积极营造活跃的课堂氛围，让学生大胆地提出问题并在轻松愉快的课堂环境中进行探索。营造和谐宜人的课堂氛围是基于和谐的师生关系，例如，老师可以通过幽默的方式与上课前的学生保持距离。说到地理，老师可能会问每个人：“为什么阳光总是在东方升起而落在西方？”然后，老师可以让学生笑着说：“因为阳光不知道方向”。简而言之，它必须允许学生有一个安静的教室进行研究。
3.培养学生的想象力和思维能力
学生的想象力在科学教学中发挥着非常重要的作用。教师应尽一切努力为学生创造一个自由的想象空间。老师应该让学生阅读更多与课外科学有关的书，并保护学生的自信心和热情。此外，灵活的思维方式也是促进学生对问题的理解的关键因素。教师应加强学生思维能力的发展。学生的思维能力是学生在思考过程中的更深层次的提高。教师应将学生视为身体的关键部分，指导学生积极思考问题，自觉开展思想评估和思想发展。实现思维能力的发展。
4.专注于创造有问题的情况并激发学生的兴趣
在发展学生对问题的理解方面，老师也起着重要的作用。老师应该科学地指导学生。在老师的指导下学生可以正确地调查问题。这要求教师具有良好的技能以创造有问题的情况。在老师解决问题的情况下，学生在老师的积极指导下探索老师提出的问题，以便他们可以继续让小学生意识到这些问题。例如，老师可能问小学生：“为什么蚂蚁这么小，或者他们可以移动比自己强很多倍的物体？”“看到蚂蚁移动了吗？为什么有这么多的蚂蚁参与到蚂蚁中？ “，”知道蚂蚁如何越冬吗？他们在冬天等做什么。以此为出发点，让学生对问题产生兴趣。
5.教师应教学生提出问题
课堂上的许多学生都很被动，他们认为老师已经清楚地解释了课堂教学的内容，也没有提出任何问题。学生不知道在哪里找到问题。教师不仅需要让学生掌握教学内容，更重要的是要教学生如何提问。他们需要逐步和自觉地教育学生，以便主动发现问题和思考。遇到问题时，老师需要耐心回答，并帮助学生解决问题，以便在学生思考的过程中得以保留。教师还可以鼓励学生阅读更多的课外科学书籍，以扩大知识面。一些学生提出的一些新问题可以在课堂上讨论，尤其是在遇到困难和关键教学问题时，我们应该深入讨论，鼓励学生不要害怕困难，并在实习过程中发展他们的各种能力。
结语：
简而言之，培养学生对小学科学课中问题的理解，不仅可以激发学生对学习科学的兴趣和热情，还可以提高学生的思维，创造力和独立思考能力。在教学过程中教师应尊重学生，保持好奇心和热情提出问题，与学生互动，将学生视为身体的核心部分，让学生从过去的被动接受转变为现在的主动学习，并做到学生觉得学习科学知识是如此有趣，以至于鼓励他们很好地观察事物，从而提高了科学教学的效率，并为发展学生的多元能力奠定了基础。
参考文献：
[1]陈晶.小学生课堂问题意识欠缺原因及培养策略的初探[J].华章.2012年03期
[2]邢斌.强化“问题”意识，提倡“问题”教学[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2009年04期