张庆丽
吉林省长春市九台区上河湾中心小学
摘要：识字教学是语文课程的基础，对于低年级学生的语文学习十分重要，同时也很困难。为了克服汉字教学的历史性难题，很多学者们在不同程度，不同角度做出了种种努力。每种教学素养的方法都是在不同的时代发展的，具有不同的重点，并具有不同的优缺点。当前新课程标准对教学方法和策略的要求是以促进不同教学方法的优缺点的目的，从而提高识字教学的有效性。
关键词：语文；小学；教学实践；识字教学
教小学生生不熟悉的汉字和词汇是小学汉语的重要内容之一，学生的识字能力不仅是开始用自己的语言进行正确表述的标志，也是学习其他学科的最基本的前提。小学语文教师应认识到小学生识字教学对提高他们的语言质量和学习其他学科的重要性。因此，教师应该努力掌握职业培训知识，使用有效的教学方法，通过培养学生对识字的兴趣来帮助学生理解和理解陌生的汉字。下面将通过笔者的识字教学经验，探索使用和改进知字教学的方法。
一、小学语文素养教学的现状分析
（一）集中培育
在我国多年的传统教育观中，儿童的教学始于识字。通常，适龄儿童可以在较短的时间内通过朗读“三个字符经典”，“一百个姓氏”，“千个字符”和其他古语材料来学习一到两千个常用汉字。它是“集中培育”方法的原型，后来成为汉语教学中主要的汉语教学方法。尽管现代集中式识字的方法源于对历史教学方法的经验的继承，但也与之不同。当前的集中式知识教学通常是指基于汉字的成分使用“自力”技术，重点是学习汉字的形式，然后在汉字的声音，形式和含义之间建立联系，体现更多的就是素养教学法。
（二）分散培育
1919年以后。5月4新文化运动与民间语言的中文教科书一起，逐渐将注意力转移到识字教学方法上，成为识字教学的“主要教学方法”。分散式识字教学方法的识字效果不佳的原因不是该方法存在问题，而是主要原因是教科书版面中的文字数量少，识字范围较窄。因此，在教学“带文字的读写能力”实验中，第207页，夏霞着重于识字教科书设计的改革和教学方法的改进。尤其是，夏霞老师在现有的识字教科书中增加了所需的图片数量，增加了简短的论文，看图的数量，并增强了短语和句子的学习能力，从而进一步增加了识字学生的数量。第二，改进了识字权力下放的方法。它更加强调允许学生在使用中文的特定过程中学习字符的重要性。这需要尽可能多的帮助，以帮助学生根据课本学习与汉字的声音，形式和含义建立有机联系。但是，学生的学习需求和学习特点也要求教师遵循新课程标准的教学理念。
（三）语音素养
“不带老师教”是指学生可以通过独立阅读拼音文字来学习和理解汉字；“在老师的指导下”是指学生可以根据老师制定的课程识别和阅读新符号。用于在特定语言环境中教听，说，读，写和强调新单词的教学。
解锁新方式，不断巩固学习基础，形成“阅读，语言和读写能力”的循环圈子。语音素养中“事先阅读和写作”的教学理念是在正确评估学生的口语表达能力和智力潜力的前提下开展的，其中提到的教学重点是儿童的一般表达能力和汉语认知能力的发展。前提是必须对辅助识字功能有很好的理解和使用，并且在阅读和写作课堂中会发展出记忆新字词的过程，以便学生可以使用汉语拼音的辅助功能来接受听力。这样能够更好地提高学生口语能力，以及增强阅读和写作训练，从而促进学生认知和表达能力的发展
二、小学汉语素养教育改革策略与方法
为了适应新的课程标准教学理念，我们迫切需要开发一套系统的识字教学方法体系。
该系统必须以科学理论和实践经验为指导，并且必须与儿童的身心发展相适应。笔者以情感刺激的方式介绍了认知特征的真实情况，主要从“情感教学”开始，到“有序主从”的推广结束。为了提高读写能力，请适当地引用汉语拼音，并参考《六本书分析》以帮助学生有效学习。汉字的声音，形式和含义以及“多样化教学”的发展鼓励教师积极参与各种创新的识字教学等方面，以改进多角度识字教学，快速实现识字教学的目标。
（一）充分培养学生的读写能力
俗话说：“兴趣是最好的老师。”吸收知识的过程中要做的第一件事是激发学习兴趣。如果学生对学习知识感兴趣，学习过程将从被动接受知识转变为主动探索知识转化以形成知识和技能的公平循环。识字教学是低年级最重要、最困难的教学点。同时，教师需要面对在教学过程中刚步入小学不就的孩子，他们的基础较低。因此，在教学过程中，教师应更加注意学生的读写情感。鼓励和教育学生，实施策略以通过使用情感来促进认知，从而“促进情感学习”，提高学生参与识字的意识，并让学生在识字过程中充分发挥自己的热情。
（二）正确使用拼音帮助识字
汉语拼音允许学生使用拼音来阅读拼音文本，注音文本，复杂字符的注音文本，汉字等。鼓励学生提高听，说，读，写的能力。可以说，入学的孩子正确学习汉语拼音非常重要。然而，在实际的教学过程中，汉语拼音的学习和使用表现为两个被忽视或夸大的现象。作为老师，我们应该知道，小学和低年级学生学习拼音字母表的主要目的是提供一种“棒”功能，以识别汉字的发音，纠正发音并学习使用词汇。要了解拼音的这种功能，学生必须首先学习直接调用音节的功能，但这对仍是孩子的一年级和二年级学生来说是一个主要的学习问题。有些孩子甚至花很多时间，但仍然没有意识到。但是，有些学校经常要求学生在此基础上进行更深的引导，这加重了学生的负担，导致一些学生不愿学习拼音，更不用说充分利用汉语拼音功能来帮助识字了，甚至直接使用了汉语拼音。拼音在帮助识字中的作用。汉语拼音是识字的“一步”，可以帮助学生改正发音并搜索词汇，从而使学生能够了解识字的最佳时期，以便他们可以提前开展阅读和写作，教师应允许儿童学习使用拼音来自己学习字符。
（三）深入理解汉字的特征
如果孩子想准确地掌握汉字，则需要先了解汉字的基本结构，同时熟悉某些汉字的基本特征，对汉字形成的规则有基本的了解。实践训练表明，结合汉字形成特点和汉字结构规律进行识字培训，对培养学生的识字兴趣和提高识字能力有积极作用。加强图标与对象的链接，突出含义知识和象形图是创建字符的主要方法，形成区别的规则不同，学习时间和方法也略有不同。
早期小学的素养教学着重于更直观，更容易理解的汉语符号教学，例如图形符号，参考符号和综合符号。这不仅与学生记忆汉字的心理接受能力和认知能力的发展保持一致，而且还为中高年级的学习更难理解的象形文字提供了基础。象形文字主要通过对客观主体形式的曲折和委婉描述来表达单词的含义，该字符的形式类似于逼真的图像，简单而典型。可以说，大多数图标图像都概括了对象的总体形状，并具有鲜明的特征和明显的差异。例如，日，月等汉字及其形式和含义一目了然。通过学习图标，教师应帮助学生根据古代符号图标中描述的内容理解字符的含义，并且由于古代和现代字体的差异，经过主观处理的中文符号符号对应于客观对象和机械图像的符号。学习汉字要掌握灵活的识字能力，这样学生才可以获得识字的成就感并激发对识字的兴趣。
总之，小学汉语教师应强调有效的学生素养对发展语言质量和整体素质的重要性，并使用有效的识字教学方法来激发学生对主动素养教学和学习经验的兴趣和主动性。中国正在不断创新有效的识字培训方法，以此来提高小学生的识字的能力。
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