朱丽娟
云南省宣威市来宾街道第一中学655402
摘要：随着初中语文教育改革的逐步推进，近年来初中语文教师在自主创新中学语文教学方式等层面作了许多实践活动，在多年的初中语文课堂教学工作中，也累积了一些教学心得和方法。由此，本文就怎样培养学生语文教学学习的主体性展开阐述，致力于为提高语文课堂教学水准、提升学生语文学习能力做些有利的科学研究阐述。
关键词：初中语文；教学策略；主体性；德育教育主体性学习
在中学环节，一方面学生的主体性较强，另一方面又相对性地较为依赖教师。中学生对世界充满了好奇心，而且也有了一定的了解，但由于他们的知识储备还较少，因此，必须进一步地改善学习方式。在课堂教学中，关键总体目标便是让学生“学好学习”，因此，在教育改革中，必须以学生为管理中心，改革创新教学方法，培养学生独立研究的学习能力。在课堂教学中，老师的每日任务便是正确引导学生开展独立的学习，让学生变成学习的主人，学习起来便会更加积极主动。在初中语文课堂教学中，应当以教学课堂为关键阵营，勤奋探寻“独立研究学习”的这一新式教学方法，使初中语文教学课堂更为积极向上，进而不断提升教学课堂的效率。
一、构建语文课学习自然环境，激起学生语文课学习的主动性
《语文课程标准》目标明确，重点强调学生要做语文课学习的主人，在语文教学全过程中，要以培养学生学习兴趣爱好为主导，简言之，便是培养学生优良的学习习惯，及自主学习观念，教师要以搭建自主学习的气氛为立足点，从而对学生的个别差异展开鼓励，以做到培养出适合学生个性化的学习方法。传统式的教学方法以教师的授课为主导，目的性差，不宜了解能力层次不同的学生，新标准强调激起学生提出问题，激励理解能力强的学生加重难题的深层解析，随后一起找到解决困难的方法。《语文课程标准》的目的，致力于激起学生潜在性的好奇心，及独立思考的观念和能力，也就是培养学生的学习主动性和自主学习的能力。
以“愚公移山”一课为例，教材中针对“杂然相许”是这样表述的：异口同声表明赞同；杂然是纷纷的意思，许则是赞成。而我历经科学研究论述，且联系前后文，感觉“反响强烈赞成”更为紧密结合文义。而盲目跟风地告知学生，他们也许并不理解，因而，教师要造就一种氛围，也就是提出问题，如以课文内容中的“以君之力，曾不可以损魁父之丘，如没有起色、王屋何？且焉置土石？”为例，让学生剖析这两个疑问句语调是否一致？而愚公要移山，他的老婆是否一开始就同意呢？他的做法是否获得了全体家庭成员的支持呢？这样提出问题，会激起学生的逻辑思维，课堂氛围从而越来越活跃，学生竞相伸手抢答难题。有的学生说，愚公老婆是关心的语调，智叟的语调是冷言冷语；我对学生们说，愚公的家庭是个大家族，在家庭主要成员回应愚公的难题时，不太可能异口同声，而客观事实是愚公老婆最先张口明确提出了疑惑，因此 ，“杂然相许”在文中的意思是，一则表明竞相赞成；二则是历经了一系列的争执和辩驳，最终才达成一致的意见。学生们如梦初醒，感觉教师的看法很独特，也十分尊重事实。这种随意的学习方法，是为让学生们在思索中学习专业知识，并敢于明确提出不一样见解。在学习全过程中，不仅要用心阅读文章，理解课文的中心思想，而且要在学习中培养自主学习的观念，从而提升自主学习的能力。
二、独立研究能力在学生课堂学习中的培养及运用
梁启超说：“老师并不是拿个人所得的结果教人，最重要的是拿如何得着结果的方式教人。”语文教学应培养学生的学习主观因素、兴趣爱好、习惯性和方式，让学生在校园内、家庭中、社会发展的三维立体学习中“勤思、好学、善学”，唤起学生行为主体学习观念，在课堂教学中培养学生自主学习的习惯性和能力，坚持不懈得法于语文课、归功于课余的教学方法。
我坚持不懈每星期说一次新闻事件，既让学生留意观察社会发展，又能在社会发展中学习语文课，培养学生对信息内容的独立搜集能力、对原材料的剖析能力、论述见解能力。这时候，一些学生逻辑思维活跃性、讲话积极主动之时，常常撞击出观念的火苗。在对“美国的脑死亡哥哥拔管还是留管”的探讨中，学生一说：“痛不欲生，拔。”二说：“好死不如赖活着，留。”三说：“这不是以人的权益来决策全球吗？”还想到了《旅鼠之谜》中北极旅鼠自身对总数的“操纵”，觉得人们干预并毁坏了绿色生态的自身均衡体制。这种“说新闻”，难道说不是学生对全球的殷切关心，对语言的非常好的应用吗？另外，要培养学生自主学习语文课习惯性和能力。从培养的最终目标来看，学生最后要变成一个独立的人，因此培养独立的人格尤为重要。我还在学年之际，就发现“课文内容兴趣爱好统计表”，对课文内容难度系数、喜爱度做调研，并给班集体下发一本“自主学习记录册”，推动学生在课堂对文字有一定的思索、提出质疑，保证每个人有所思，每个人有所写，每个人有所得。让学生参加挑选学习内容，设计学习全过程方案，乃至自留工作，自定考试内容等，并记录在籍，将其列入考试记分范畴，更改点评的方法，真正保证将学生的学习能力全方位反映在考试成绩中。在这个基础上，学生基本培养了自主学习的习惯性，培养了自主学习的能力。课堂教学中让学生把握学习的规律性，融会贯通，处理学习中的具体难题，体会成功的喜悦，推动通过自学能力的提升，做到优良的学习习惯性的产生。
三、亲自动手加深印象
实际上，在初中语文教学环节中能够运用学生亲自动手来加深学生针对初中语文教学课堂的专业知识。在学生自身动手能力的全过程中，不仅能够加深初中语文专业知识在脑海中的印象，还能够培养学生针对初中语文专业知识学习的习惯性和兴趣爱好，并且能够培养学生的动手能力。培养能力的主题活动还是很多的，如初中语文老师能够正确引导学生亲自动手查看材料，而且开展梳理存档。学生自己设计方案板块，自己抄录内容，这种都能够让学生在亲自动手的全过程中获得学习初中语文专业知识的成就感。亲自动手不仅能够提升中学生的动手能力，还能够让学生在动手能力的全过程中感到开心，而且迷上学习初中语文的专业知识。
四、要联系学生的社会实践
培养学生的独立应用能力。语文课程以文本为媒介，向学生散播出色的文学著作，提高眼界，培养乐趣，提升自身各层面的涵养。在我的课堂教学实践活动中，我不光留意训练学生的“读”，学生的“听”和“说”，更留意加强学生的“写”。在剖析、赏析名篇的基本上，让学生切身体会名人多方面、细腻、栩栩如生的景物描写，能独特表明人物形象的语言、姿势、容貌和心理活动描写，能凸显著作主题风格的片段描写、比照描绘等，从而能效仿课文内容中的写法来开展自身的创作。如学了“金色年华”这篇课文后，我给学生布置了好多项工作：最先，画出原文中的优美语句或你赏析的、很有感受的句子，摘抄在自己的美文簿上；其次，融合自身的学习和社会发展，模仿着来扩写几个语句，在工作组中探讨并展开评定；最后，在课堂上布置作文，最好是能够追忆自身的童年趣事，或是以往和如今的阅读日常生活、成材路面，自拟题目，随堂进行。
总而言之，作为老师应当重视学生的人格特质，关心个别差异，考虑不同学生的学习进度，构建能正确引导学生积极参加的文化教育自然环境，激起学生的学习主动性，培养学生把握和应用专业知识的能力，使每一个学生都能获得充足的发展趋势。当代教育倡导“以民为本”，课程内容的设计方案也是依据学生的发展趋势来分配的。教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“真实的文化教育取决于能让学生推行自我管理”。在当今的教育理念中，学生的主导作用已摆到第一位，作为一名老师，特别是要充分发挥学生的自觉性，培养学生的主体性，从而提升学生的创造能力。
参考文献：
[1]郭贵来.初中语文教学效果方法研究[J].科学大众(科学教育),2020(05):31.
[2]赵红星.初中语文教学整体把握探究[J].中国新通信,2020,22(10):222.