周旭峰
安徽省芜湖市无为市蜀山镇蜀山中心学校
引言:课堂教学改革着眼于教学方式的变化，推动学生在教师具体指导下积极地颇具个性化的创造性学习是这次教学改革创新的关键任务，积极主动提倡独立、协作、研究的教学方式是新教材的基础核心理念。文中融合自身很多年教学工作经验就提升初中语文自主性学习方法教学谈几个方面。
关键字:初中语文；自主性；教学
知名语言学家吕叔湘老先生说过“教学，便是教学生学，关键并不是把现有的专业知识来教学生，只是把学习方法来教学生。”但在语文课具体教学中，大家通常踏入单纯性“教师教，学生学”的错误观念。选用“一刀切”“齐步走”大运动强度的方法“孜孜乐教”，这看上去仿佛对学生很负责任，事实上对学生无论是心身，还是智商都会有非常大的压抑与残害，是比较严重违反文化教育的初心的。
一、激起自学能力
孟子云：“知之者比不上好之者，好之者比不上乐之者”。“乐”是好学的基本，是学生积极地了解客观现实的一种心理状态趋向。语文课源于日常生活，是对日常生活的提练和生产加工，其自身就不缺快乐。布鲁纳说：“学习培训的最好刺激是对所教原材料的兴趣爱好。”因此，充足挖掘语文课文字的素材图片，使之与学生日常生活密切联系，应用各种各样方式及其教师本身颇具诱惑力的语言（包含英语口语、书面语言、形体语言），将大大地激起学生的兴趣爱好。
二、创立自学工作组
在初中语文教学的课堂教学中，初中语文教师能够创立扩展工作组，在学生报名参加初中语文教学课堂教学扩展工作组的同时能够培养学生自主学习的习惯性。学生创立扩展工作组初中语文教师主要表现出实用的用意。最先要给予学生有充足的学习培训时间和空间，初中语文教师要给出一个能够让学生自身展现的机遇。次之是初中语文教师要注重教学方式的变化，正确引导学生自主性地去学习初中语文课堂教学专业知识。不能让学生觉得它是教师的纵容，初中语文教师在适合的机遇要去监管学生的自我学习教学情况。催促学生培养自主性读书习惯。最终便是初中语文教师和学生的相互沟通交流，激励学生大胆地讲话，激起学生积极主动勤奋的自信心，在一定的水平上能够提升学生自主学习能力。
三、让教师和学生中间产生协作互动交流的关联，推动学生自主学习的能力发展趋势
新的教学核心理念告知大家，教学是一个合作学习互帮互助的全过程，教和学是密切联系在一起的，互相促进。而在教学全过程中学生要变成行为主体，他们要积极参加在其中。在教学中，教师关键充分发挥着推动、辅助、正确引导等功效。老师和学生的关联要公平民主化，要有益于学生自主性的充分发挥，不可以对学生的自主学习产生压制性，使他们的学习缺失魅力。比如，在学习“数据漫游语文课全球”这一主题风格时，教师这样设计方案导进语：“今日，大家来做一个文字类游戏，请大伙儿提前准备三张小纸条，第一张写自身的名字，第二张写在哪儿，第三张写做什么。规定尽可能写得颇具乐趣、想象丰富多彩。”写好后，教师将其分类收上去，任意抽出来三张小纸条，构成“谁 在哪儿 做什么”。学生自学能力提高，整堂课兴高采烈，轻松自在地体会语文课全球的风采。教学全过程中，教师应留意归类正确引导，逐层推动，让学生在持续的意外惊喜中积极地开展探寻学习培训。教师和学生中间的互动交流，大多情况下要靠教师去促进，教师有大量的时间和活力去设计方案教学，而学生由于要学习培训多门课程内容，活力相对性不够。因而，学生学习培训主体作用的充分发挥，学生自主性的塑造，教师必须积极主动正确引导并推动。
四、要提升对学生学习的方法的具体指导，提升他们的独立探寻能力
语文课程有它本身的特性，教师在教学具体时要重视研讨式文化教育，在提出问题、正确引导、启迪的另外，要让学生学好自身提问，向书籍提问，向教师提问，向自身提问。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”古代人又说：“学则须疑。”一切专业知识都是以疑难问题中造成的。疑，既是积极主动逻辑思维的主要表现，也是探寻难题的驱动力，也是创造发明的钥匙。而提出问题是教学全过程中老师学生交流信息的关键方法之一。大学问、大学问，学习问一问，重要要在“问”字上狠下功夫。由于“问”是一个宝物，它是深层次的台阶，是进步的公路桥梁，是开启的制导系统，是醒悟的突破口。提出问题不但要有技术性，更应有目的性。如在教学第三单元时，教师需注意对所提出问题的设计方案。这一单元选定的文章内容和诗文全是有关民间习俗和传统式节日的，对大家而言是很平时的，却平中有奇，闪烁着中华传统文化的盈盈辉煌。中华民族民俗文化有很多的风俗人情，当地的民间习俗、传统式节日是如何的?你较大的体会是啥?《社戏》里有哪些风俗习惯?原文中的“我”有哪些体会?为什么有那样的体会?给你相近的经历吗?端午节日是在我国一大传统式节日之一，学生们的故乡是怎么逢年过节的?有没有参加过?四人一组，小组讨论，自身提出问题，自身解释；随后组和组之间提出问题、提出质疑；最终每一大组各自选举一名同学开展汇总。而教师只需要在学生探讨时巡查每组，稍加点拨。下课前依然由学生评比哪一工作组通过自学能力最强，教师给与夸奖汇总。
五、要联络学生的社会实践，塑造他们的独立应用能力
语文课程是以文本为媒介，向学生散播出色的文学著作，提高眼界，塑造乐趣，提升本身的各层面涵养。在我的教学实践活动中，我不但留意训练学生的“读”，学生的“听”和“说”，更留意加强他们的“写”。在剖析、赏析名篇的基本上，让学生切身体会多方面、细腻、栩栩如生的景物描写，能独特表明人物形象的语言、姿势、容貌和心理活动描写，能突显著作主题风格的片段描写、比照描绘等，从而能效仿课文内容中的写法来开展自身的创作。如学了“金色年华”这一单元后，我布局了学生好多个工作：最先，划到原文中的优美语句或你赏析的、很有感受的句子，摘抄在自身的美文薄上；随后，融合自身的学习培训和社会发展，模仿着来扩写几个语句，在工作组中探讨并开展评定；最终，在课堂上优秀作文，能够追忆自身的童年趣事，或是以往和如今的阅读日常生活、成才之路，自拟题型，随堂进行。令我觉得喜悦的是，学生们各个写有趣的事趣味盎然，令人捧腹大笑；也是有写自身家中的所有喜怒哀乐，情深意切；也是有写自身校园内日常生活的苦闷和开心。很多同学在自身的优秀作文中引入了许多课文内容中的句子，有的更能“脱胎换骨”地应用到自己的文章中，且不遑多让。对那样的学生，我最先开展夸奖，语文是一门基础科学，也是一门专用工具课程，学了语文基础知识就需要去应用，“融会贯通”。又如，学了著名小说家巴金的作品的《繁星》后，规定学生效仿写自身眼里的夜空；读过郭沫若的《天上的街市》后，再读《繁星》，参考列夫·托尔斯泰的童话故事，充分发挥自身丰富多彩的想象，写作一篇简洁明了，但有剧情的童话故事。
就是这样，在日常的语文教学教学中，持续地对学生开展语文课训练----听、说、读、写，来塑造学生的自主性学习培训、自主性应用的自主创新能力。汇总当代教育倡导“以民为本”，新教材的设计方案也是依据学生的发展趋势来分配的。教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“真实的文化教育取决于能让学生推行自我管理”。在当今教学核心理念中，学生的主导作用已摆到第一位，作为一名教师，特别是要充分发挥学生的自觉性，塑造他们的自主性，从而提升他们的创造力。
参考文献：
[1]黄芳.浅谈如何提升初中语文课堂提问的有效性[J].中外交流，2017（42）：283.
[2]崔冬梅.探究如何提升初中语文课堂教学的有效性[J].新课程·中学，2017（5）：22.