张桃
渠县成都市实验外国语学校
摘要：学生作为未来社会的主体，是我国未来的创造者。他们在初中时期发展的道德教育与我们公民未来的集体素质直接相关。初中生正处于价值观发展的重要阶段。教师要注意培养学生的责任心，否则会导致不良的后果。学校是初中生养成良好品德的关键场所，因此教师应利用教育机会或寻找媒体，引导初中生朝着理想的方向发展，从而培养学生的责任感。
关键字：初中；责任意识；培养
责任感不仅是意识，而且是传统的美德。责任是每个社会公民必须拥有的意识。功利主义对学生个性的影响越来越明显，许多学生受到自私的影响，其内在的责任感不断减弱。“责任意识”是现代文明社会公民的基本素质。如果我们培养出来的学生是一个对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人,那么,我们的素质教育就取得了成功。
一、责任感的含义
“责任”一词具有很丰富的含义，在现实生活中，责任是一定的责任和任务，它是在人们出现时出现的，具有不同社会身份的每个社会成员都有不同的责任，其含义是多种多样的，对自我负责：形成自信、自理、自制、独立的品质；对家庭负责：形成自知、体贴、懂事、勤快的品质；对他人负责：形成包容、友爱、合作、诚信的品质；对集体负责：形成参与、共享、关心、爱护的品质；对社会负责：形成知书、达理、奉献、守法的品质；对国家负责：形成了解、热爱、报效祖国的品质；对人类负责：形成尊重风俗、互助互学的品质；对自然负责：形成珍爱生命、保护环境的品质。
作者认为责任是责任和任务。首先是一个人必须做的事情和一个人必须做出的承诺。这是用一个人应该做的事情来具体表达的，例如对朋友、同事和其他必须履行的承诺；对于家庭成员必须做应做的事情。工作责任必须由公司执行，经理必须分配任务。第二个是一个人需要对一个人应该做或不应该做的某些事情负责。例如，如果您做得不好，公司将受到处罚。责任是完成应该完成的任务并做自己应该做的事情。其类别主要包括：赔偿责任，工作赔偿责任和费用赔偿责任。
本文提到的责任感，以及年轻初中生在身心发展方面的特殊性，都意味着责任级别的责任。因此，换一种说法，责任感不仅是对自己、他人、社会和国家采取行动的后果，而且是对他内心所表现出的后果的态度。通常，我们不仅根据一个人的才能和内在品质来衡量他，而且还需要从日常生活中每个细节中培养的责任感来衡量一个人。
二、培养中学生责任感的策略
1.帮助学生确定目标
如果教师想深入理解学生，他们应该进行研究以探索不同学生的行为需求和动机，以便学生可以根据自己的实际情况提出自己的要求。负责的老师应通过挖掘专属的学生代表，帮助学生设定明确的目标并在课堂上营造良好的教学氛围来树立学习的榜样。
（1）对自己负责。每个人来到这个世界上都有使命感和责任感。随着社会经济的发展，人民生活水平也不断提高。特别是在当今，大多数学生都是孩子，还有更多的人“衣来伸手，饭来张口”。他们不知道是什么责任感？没有对自己负责的概念。因此，教师们需要教会学生正确的生活观，以便他们正确面对世界，面对自己的生活，面对自己的生活基础，并有勇气做自己没有做的事情和纠正自己做错的事。包括学会独立，学会坚强和学会对自己的生活负责。
（2）对他人和团队负责。在生活中，人与人之间存在着微妙的关系，它将每个人团结在一起，形成了整个社会。社会的所有成员都是特殊的个体，是集体的成员，不是每个人都不能没有集体，集体就不能没有个人。这些人构成了我们周围的群体，例如家庭和班级。另外，其他人与该人没有直接关系，例如陌生人。
这些人组成了我们的国家，我们的国家和我们的社会。因为每个人都有不同的社会身份，所以他们有不同的责任，因此，只有当您对他人和社会负责时，他人和社会才对您负责。
（3）对公众负责。作为祖国的未来和民族的希望，初中学生不仅要履行学习的职责，还必须对国家和社会做出应有的承诺，因此提高公众认识非常重要，进而体现中学生的社会责任感。
2.以家庭学校共建模式为工具，培养学生的社会责任感
家庭在培养学生的社会责任感方面占有特殊的地位。家庭是学生成长的摇篮，良好的家庭环境和家庭教育可以有效地帮助学生形成良好的个性和素质。相反，将不利于学生健康成长。在现实社会中，学生经常会被家庭宠坏，所有事情都留给父母，导致严重的独立性丧失，失去独立性的人不会对社会感到负责。在学校发挥重要的教育指导作用的同时，家庭教育的协调至关重要。培养学生的社会责任感需要注意家庭关系，学校应与学生家庭保持良好的沟通，确保课程的一致性和普及性，并避免学生形成双面人格。学校应积极与学生家庭交流教育经验，充分发挥家庭教育的最大效益，帮助学生家庭和学生建立正确的沟通和教育关系，重视学生的家庭责任感，从而通过发展承担责任树立社会意识。
3.给学生表演空间，鼓励他们积极参与
一个人的责任包括责任行为和责任感。在教育和培训实践中，班主任可以让学生在不同的实践活动中扮演不同的角色，从而使学生了解不同角色应承担的任务和责任，从而培养责任感。例如，为了发展学生的责任感，作者实施了课堂轮换制度。轮换职位包括观察员，副观察员，生活委员会，纪律委员会，卫生委员会，小组负责人，部门代表和主题读者。课堂角色每月更换一次。这样，每个学生都有机会成为班长。当一个学生成为班长时，他或她将意识到其他学生正在盯着他，这将鼓励他去做应该做的事情，如果他不能承担责任，其他学生会说：“您是班长，应该承担责任。如果不行将没有资格与我们交谈。”这样，担任班长的学生将理解他应该对这项工作负责，并应该以身作则。实际上，并不是当今的年轻人没有责任感，而是没有给他们机会以有利的条件激发责任感。
4.积极提出建议并利用良好的教育机会
年轻的初中生的独立感大大提高了。他们经常对固定的教育内容感到防御，尤其是对班主任的固定教育和批评。有时，教师不仅不能帮助学生纠正错误，而且还会引起叛逆心理。这意味着教师必须能够聪明地利用自然的机会，以便积极地引导和指导学生感知“无痕”的学生责任感的发展。例如，课堂上，一些教育者发现，一些学生及时组织学习用品并不普遍，教师只是粗鲁地直接指出了问题所在，甚至公开了学生的名字，称为所谓的教育和指导。这样，教师往往无法取得好的课堂结果。在这种情况下，教师可以保持冷静，注意教育方法，尊重学生个体，然后趁机及时指导。
例如，当学生上体育课时，教师故意从桌子凌乱的学生那里拿走铅笔盒。当这些学生找不到铅笔盒时，教师及时将把铅笔盒归还，并教育学生作为班级成员，他们有责任学习如何处理自己的物品并为班级创造一个整洁的环境。通过这种方式教育学生，学生更愿意接受，这有助于塑造他们的责任感。
综上所述，作为国家未来发展的重要群体，学生必须注重培养社会责任感，促进具有强烈社会责任感的“中国梦”的全面实现。因此，教师应注意责任的发展和领导，发展学生基本的道德品质。这不仅为学生的未来发展奠定了坚实的基础，而且为我国的未来发展奠定了基石。
参考文献：
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