薛久刚
四川省简阳市阳安中学 641400
摘要：英语写作教学是高中英语教学中的重要组织部分，也是学生们学习英语时一个重难点部分。面对新时期下的新型教学环境，如何转变传统教学思维，积极创新，提高全体学生的写作能力，对于学生们的综合发展来说，具有重要的意义。本文将从高中英语教学出发，分析写作教学存在的问题以及解决办法。
关键词：高中英语；课堂教学；写作教学；存在问题
随着新时期的不断发展，以及我国社会的日益开放，英语教学的受重视程度也在不断提升，社会对于英语型人才的需求量也在不断升高。因而英语教学也一直在积极改革，并寻求创新和进步，高中英语也同样如此。而作为英语课程中的一门重要组成部分，写作教学一向是英语学科中的难点内容，并且教师在教学时也难免会存在着一些问题。写作部分主要考察的是学生的积累情况，其中包括词汇、语法以及整体语言表述的能力，具有较大的难度。接下来，笔者将从写作教学的问题出发，并就如何提高学生写作能力的问题提出几点建议。
一、写作教学问题分析
（一）客观原因：考察难度较大
写作训练是高考英语试卷中的经典题型，也是高中学生学习英语学科时所必需掌握的内容，这部分所占分值比较大，并且相对于其他部分来说，写作的要求也会更高一些。写作考察的是学生们所具备的英语综合素养，不仅考察了学生们对于英语词汇、句式、语法的积累情况，也考察了学生们捕捉关键词的应变能力以及答题技巧。再加上高中阶段较于之前的教学阶段来说，英语写作所考察的范围和难度又有了更高层次的要求，因而学生们在答题时普遍会觉得这部分内容难度较大。
（二）学生原因：基础能力不同
我们在进行写作教学时会时常发现，有的学生在写作时洋洋洒洒，但是有的学生却难以成篇。虽然学生们从小学起就开始系统地接受英语学习，但是随着年级的升高，英语教学的深度和难度也在不断加深，并且学生们的学习环境、吸收进度都不尽相同，因此学生的学习情况就会逐渐形成差距。英语毕竟是一门外语教学，学生本身对于英语学习就缺乏语言基础，再加上很多学生没有形成科学的学习习惯，也缺乏专项训练的意识，这样会进一步拉大学生之间的差距。
（三）教师原因：教学理念不足
教师的教学理念和教学方法也是导致学生们写作掌握情况不一的重要原因，英语学科所包含的考察形式较多，写作部分的训练内容也仅仅是众多培育中的一部分，很多教师未能在日常加强学生们的练习，只是在测试时才会进行训练，缺乏专项培育的意识。并且有的教师还保留着一些错误的传统教学思想，只重视成绩较好的学生，而忽视成绩相对比较差的学生，这就会进一步拉大学生差距，使“差生”失去学习的信心和动力。
二、解决策略研究
从上述分析可以看出，高中英语写作教学的难度比较大，当前也存在着许多问题，不过我们还是可以通过运用更多新型的引导方法来提高教学的效率，尽可能地改变这些现有问题。下面笔者将从以下几方面展开叙述，举例分析开展写作教学的方法。
（一）以乐促写，增添趣味元素
高中阶段的学生学习压力相对较大，传统的英语写作练习也比较枯燥乏味，因此教师在开展写作教学时，可以融合一些趣味元素，这样可以使得写作变得更加贴合学生的学习心理，并使学生们发现英语写作的乐趣，从而为之后的英语训练做好前提准备。
比如在教学时，笔者会根据学生们的整体表现情况，来给学生们播放一些经典的外国影片，或是一些纪录片。这些具有较强观赏性和画面感的育人形式可以较快地抓住学生们的眼球，并且给予学生们更为丰富、多元的学习环境。不过笔者为学生们播放这些视频，不仅仅是为了放松学生们的精神，也会给他们布置一些任务：认真观看，并在观看完毕后撰写一篇英文观后感。
笔者也会及时进行批阅，加以评析，以此来加强学生们的日常写作练习，从更多方面来引导学生提高写作技能。
（二）以读促写，提高语篇技能
阅读是促进写作的重要途径之一，而以读促写的模式也是写作教学中的重要引导形式。其主要内涵就是充分发挥阅读中所蕴含的答题思维和语篇技能，并将之运用到英语写作的过程之中，以此来达到共同进步的效果。可以说，将二者相结合，能够形成有效的联合机制，给学生们带来很多不一样的学习体验。
高中生大都具有一定的英语基础，因此除了课本上的阅读练习外，笔者也会常常为学生们分享一些国外的英文杂志报刊、一些外国的经典名著书籍等，笔者会鼓励学生们每天阅读一段或是一页，并且笔者会鼓励学生们在阅读时做一些摘抄，将生词组、特殊句式都记录下来，便于自己在写作时进行借鉴。在长期的训练下，学生们掌握了很多高级词汇和句式，写作能力也慢慢得到了提升，并且对于文本的理解能力、写作的逻辑能力也都有了较为明显的进步。并且有时候，笔者还会鼓励学生们根据文本故事的内容进行续写，以此来丰富练习的形式，学生们在续写时，可以将自己的情感融入其中，也能够充分开发自己的大脑，对于他们来说，是一种较为新奇的练习方式。
（三）面向全体，开展分层教学
虽然学生们写作水平的差异较大，但是身为教师，我们不能放弃任何一名学生，要立足全体学生来开展教学。为此，教师可以采用因材施教的教学理念，针对不同学生开展对应的教学，就比如分层教学。这种教学模式能够有针对性地缓解学生们的问题，也能够面向全体学生，逐步提高学生们的学习能力。
由于学生们的水平不一，所以笔者在教学时就会根据学生们的写作情况进行分组、分层培养，并结合学生们的基础，进行相对应的引导。比如笔者在给水平较高的学生们分享写作模板时，就会适当地加强一些难度，分享一些常用词的高级用法，以及一些高级的写作技巧，比如在开头或者结尾部分运用一些名人名言或是经典谚语等，如：Like a coin has two sides, there is a positive aspect and a negative aspect to...而对于写作水平较弱的一些学生，笔者就会重点传授一些逻辑用词，并分享一些贴合题意的写作小技巧，使学生们能够在拿到试题时，能看懂、不跑题、不迷茫，并在此基础上逐步提升这些学生们的能力。
（四）联合实际，提高实操能力
完善写作教学的最终目的不仅是为了引导学生们取得良好的书面成绩，更重要的还是要引导学生学会应用，增强学生们的实践能力。但是就目前的教学情况而言，英语的实训教学还存在着很多不足之处，因此学生们也常常会感觉写作是一项任务，而不是一种与自己切身相关联的知识技能。所以教师也要联系学生实际，拓展培育。
写作能力是在点滴积累下提升起来的，所以笔者不会仅拘泥于试卷的练习。在课程学习之外，笔者也会鼓励学生们养成写英文随笔的习惯，类似于日记，简而言之，就是学生们将自己的生活进行记录，不限单词数，只是加强一些课外的练习。学生们可以将自己在外游玩、当天发生的趣事、学习经验的分享等等进行撰写，笔者也会抽时间来检验学生们的写作情况，或者请学生们在课上进行展示。这样更能联系学生的生活，提高学生们的练习量。
三、研究总结
总而言之，高中英语的学习对于学生们来说不仅是单纯一门科目的学习，更影响着未来更为长远的发展道路，因而教师要切实以学生为中心，做好写作的专项培育，不放过任何一个教学细节，不放弃任何一名学生，做好自己引路人的职责，也要不断创新，积极利用各种教学资源为学生们打造更为完善的教学环境。
参考文献：
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