张晓翠
中国人民解放军91458部队八一小学 572000
摘要：在经济全球化快速发展的今天，英语成为了国际之间交往的语言。随着新课程改革的逐步推进，教师越来越注重课堂教学有效性的构建。但是，在实际的教学中，依然存在多种教学问题，而这些问题不仅会降低学生的学习效果，也不利于有效课堂的构建。因此，改进教学方式，是提高教学效果的重点。
关键词：小学英语；微课教学；策略方式
新时代的科学技术在不断进步，教育方式也需要不断更新。目前，科学技术和教育教学相结合，所产生的教育模式能够丰富课堂教学方法，让学生激发出学习的乐趣。本文所讲的微课教学作用，是能够让教师及时掌握当前的教学信息，让学生成为学习的主体，使学生在探索英语相关知识上变得更加积极，实现课堂教学质量的提升。同时也为学生将来学习更高层次的英语知识打下坚实的基础。
一、微课预习，培养习惯
在教学中，复习是教学的重要组成部分。学生可以在复习中事先了解教师想谈论的知识和内容，并可以跟踪课堂教学的进度。此外，学前教育可以培养学生的学前习惯，从而增加自主学习的机会。但是，大多数小学生没有复习的习惯。学生们还匆忙阅读教师分配的作业，他们没有详细地记住和理解知识点。这种学习方法将使学生偏离教师的教学节奏，从而降低教学效果。因此，教师应充分利用小班教学的优势，为学生创建学前复习内容，使学生能够按照明亮而令人兴奋的课程提纲积极进行复习，这不仅使学生感到新鲜有趣的知识，而且使学生清楚地了解评论。内容还可以提高学习效果。
例如，以学习知识“It's on your desk.”为例。在设计微课的时候，教师从互联网中搜集相关知识点，并添加相应的预习题目，整合在一起，让学生有方向、有目的的预习。然后，在预习的过程中，教师引导学生随时记录自己不会的知识点，或者新学的知识点，养成边看书边做笔记的好习惯。当然，如果学生遇到不能及时解决的问题时候，及时做好总结和记录，将这个问题预留到课堂教学中解决。学生根据微课中的学习任务，通过预习教材内容和合作探究，一一找出以上问题的答案。最后，当学生完成相应的预习任务后，需要打卡，让教师了解自己的学习情况，方便教师教学内容的增减。为学生设计生动的视频内容，让学生有效掌握教学重难点，培养学生的学习习惯，又能帮学生更快地融入到学习状态中去，为高质量的课堂打造基础。
二、微课教学，拓展视野
在小学英语课堂教学中运用微课的教学模式，让学生在英语教学的环境中自己进行寻找问题、解决问题，教师引导辅助学生进行对英语的探究，开拓学生的思维能力，让学生在英语教学实践活动中拓宽视野。
例如，以“How old are you?”为例。当教师在进行小学英语课堂教学中时，可以充分运用微课的教学优势。首先，在课前设计的环节中，教师将本节课程内容相关的轮廓性知识制作成微课，通过互联网平台发送到班级学习群中，让学生依据该微课的教学内容，进行探索和学习，如，问一问身边的家人、朋友的年龄、How old are you的用法等等。教师在将这些知识点的相关影像资料进行整理，并将注释放置在微课内容中。然后，在进行英语课堂导入环节中，教师先让学生分享自己收集的相关资料，并且在分享的过程中，需要让其他学生积极提出自己的疑惑，然后让分享的同学来进行解答。
虽然有部分问题，学生的讨论可能也无法准确说出答案，这个时候，教师就可以将这些问题进行记录，并整理成班级统一性问题，在课堂教学中，再次进行讲解和教授。等待学生分享完成后，将此类英语知识点的核心部分，以微课的形式让学生观看，教师在相应进行补充。最后，在课下的学习过程中，教师将课堂上，学生不会的问题进行整理并制成微课的形式，并由互联网平台发布到班级学习群中。通过运用微课的教学方式，有效缩短了学生之间和师生之间的关系，并且教师在课后根据学生整理的资料制作成的微课能够在帮助学生吸纳相关知识的基础上，拓宽学生的视线，真正实现全面发展。
三、微课分层，尊重个性
在当前的教学中，教师将使用统一且单调的学习模式来实现课堂教学目标。另外，当教师制定教学目标时，设计的学习任务过于困难，这也会使学生失去学习英语的乐趣。因此，在学习英语时，教师可以使用微课为学生创建个性化的课程，并根据教学课程和学生的情况创建和创建简短的视频。视频的内容主要集中在学习主题，例如：词汇，阅读和交流。教学设计相对简单，可以帮助学生详细学习和巩固知识。
例如，在学习英语时，教师首先了解每个学生的实际情况，掌握学生的不同学习能力，并考虑到学生的学习能力，制定不同难度等级的学习目标。以“Where's the cat?”课程为例。在讲解课程之前，教师汇总了所有学生的详细结果，将本班的学生分为三个级别：A层是指基础较差的学生；B层是指人数较多的中等生；C层是指学习能力较强的优等生。然后对不同级别的学生使用微课，以识别难度不同的问题。对于A级学生，他们能够记住英语“Where's 。。。?”基本知识的表示方法；对于B级学生，除了基本知识外，还必须掌握相关的语法知识和实际应用；C级学生在获得英语基础知识时，会使用他们的语言来表达英语。为学生设计不同学习难度的题目后，学生可以在适合自己难度的学习中，掌握知识、记忆知识，有助于学生的有效转化。
四、微课教学，师生互动
英语作为一门语言，学生课上静静地聆听是不够的，要与教师、学生互动交流，这样才能有充足的口语练习机会，锻炼口语表达能力与英语应用能力。为此，小学英语教学过程中教师应创造更多的师生互动环节，而微课是一种形式多样的教学资源，它可以把视频、图片等教学素材引入英语课堂，教师利用这些素材创设英语语言交流情境，可促进师生互动，加强学生的英语口语训练。如讲I like football.一课时，教师利用微课展示足球、篮球等体育运动的图片，并在每一个图片下方标注对应的英语单词。课上，教师播放微课视频给学生，激发学生的兴趣。在微课视频播放过程中，教师每播到一张图片就与学生交流，引导学生用英语描述图片内容。这样，不仅增加了师生互动机会，也能加强学生对英语单词的理解记忆，形成一定的英语应用能力。
总之，将教育教学和科学技术相互融合，从中产生的多种教育手段也是有助于实现高质量的课堂教学。因此，在进行实际的英语课堂教学活动之前，需要教师积极转化自己的教学思想，然后通过结合微课等信息技术的方式进行设计具有针对性的教学模式，这样才能利用好微课的教学优势，从而促进学生对于英语学习热情的提高，真正让学生实现高质量的学习效果，提高学生自身的英语水平，实现自己未来的全面发展。
参考文献：
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