姚蓓
新疆乌鲁木齐市第108中学
摘要：随着当前新课程改革的不断推进，教育界对于初中阶段的英语教学工作提出了更高的要求，其主要要求教师在实际课堂教学过程中加强对学生英语教学情景的创建，提高学生的英语口语交流能力与英语实践运用能力。为此，在初中阶段的英语课堂教学过程中，教师应当加强英语教学情景的建设，为学生提供更多开口说英语的机会，并科学制定每一个教学环节，为学生营造轻松愉快的英语学习氛围，使其能够在课堂学习过程中逐渐提高自身英语实践能力，提高自身英语学习兴趣，为其今后的成长发展奠定扎实基础。
关键词：初中英语；情景教学；方法策略
在初中阶段的英语教学过程中，英语不仅仅是初中生的一门必修课程，更是一门语言类学科，是学习国外文化的重要途径之一。因此，为了能够使学生更好地掌握英语知识，熟悉英语语言中的奥秘，从根本上增强学生的英语学习水平，并增强其英语语言表达能力与实践能力，作为初中英语教师应当积极为学生构建良好的英语学习情景，使其能够切实融入其中，不断汲取有用的英语知识，提高自身英语学习能力。在实际课堂教学过程中，教师应当积极组织学生开展对话交流练习，也可以与教师开展有效的对话训练，充分为学生提供良好的实践运用机会，并能够根据自身在实践过程中出现的问题进行及时地纠正和巩固，这对于提高学生的英语学习水平而言是极其重要的一个过程。因此，在初中阶段的英语教学过程中，教师应当积极为学生创建良好的英语学习情况，激发学生英语学习兴趣，使其能够更为积极主动地融入到课堂学习当中，进一步增强学生的英语运用能力，使其能够通过课堂学习形成良好的英语实践能力，使自己敢于利用英语进行表达，避免当前出现最为平常的“哑巴英语”。
一、浅议英语情景教学模式
在初中阶段的英语学习过程中，教师利用学生的实际学习情况，为学生创建良好的学习期间，辅助教师开展接下来的英语教学工作，这种新型的教学模式被运用到了各个学段的各个学科当中，成为当前最为主要的教学模式之一，极大程度地提高了学生的课堂参与热情，激发学生的学习兴趣，降低了传统英语课堂教学压抑的现状，为课堂营造更为活跃的学习氛围，减轻学生学习压力，使其能够在教师创建的教学情景中充分地汲取有用的英语知识，促进自身英语能力的提升。同时，当学生初次接触新的单元知识内容时，学生常常会对其产生陌生的情绪，而如果本单元的单词、语法较为繁多，更会大大降低学生的学习兴趣，使其对英语学习产生严重的抵触情绪，不利于学生英语能力的提升，而开展有效的情景教学模式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更可以使其对知识内容的过渡更为自然，帮助学生更易接受新的知识内容。从另一个角度来说，开展情景教学的最大好处便是能够切实遵循以生为本的教学原则，将课堂学习的主动权完全地还给学生，摆脱了传统课堂教学模式中以教师为课堂领导者的教学形态，在情景教学模式中教师转变为课堂教学的引导者，带领学生对英语知识重难点内容进行学习，有利于学生掌握自身学习节奏，也可以使学生更好地跟上教师的教学进度。在实际英语课堂教学过程中，教师采用情景教学模式应当注意一点，便是创设的教学情境应当时刻基于学生的实际英语学习能力而定，由于很多情境往往涉及到很多国外的风俗习惯、风土名情，对于英语学习基础较差的学生而言，开展更为复杂的情景教学无异于增强了学生学习的难度。
在实际英语课堂教学过程中，若想切实将情景教学模式有效地运用到实际课堂教学过程中，这就需要教师在课堂教学工作开展之前便要做好充足的准备工作，根据学生的实际学习情况为学生制定更具针对性的教学情境，只有这样才能使学生对于英语知识更易理解及掌握，才能有效增强课堂教学效率，降低英语学习难度。
二、初中英语情景教学有效实施途径
（一）利用实物创建情景教学模式
在初中英语课堂教学过程中，教师可以利用直观的实物向学生进行演示操作，构建更为生动的学习情景，使学生能够一边学习，一边理解相关的英语知识，这种方式能够使学生养成良好的英语学习习惯。例如教师在进行人体外貌的英语教学过程中，教师便可以为学生设计更为直观生动的教学情景，或者跟着学生开展小组对话练习，和自己的搭档利用英语的形式说出对方的特征样貌，这样不仅能够增强学生对英语知识的理解及掌握，更能有效地锻炼学生的英语口语能力，丰富课堂教学内容，使教学过程更具层次感。
例如，在进行七年级上册“Do?you?like?bananas”的单元教学过程中，教师便可以为学生展示几种常见的水果，并在课堂教学过程中组织学生学习其英语释义，同时，教师还可以利用多媒体设备向学生展示一些生活中并不常见的水果样貌，同样也教给学生其中的英语含义。通过这种方式，不仅能够将学生的注意力牢牢集中在课堂教学过程中，更能有效激发学生的英语学习兴趣，扩宽其英语学习范围，使其通过英语课堂学习掌握更为丰富的英语知识内容，提高自身英语学习效果。
（二）利用问题导入创建教学情景
在初中英语课堂教学过程中，为了能够更为有效地导入教学情景，教师应当充分结合实际课堂教材内容，为学生以问题导入的形式开展情景教学。教师可以通过为学生设置一些具有启发性的教学问题来为学生创建问题情景，引导学生通过教师的提问，积极主动地开展自主性问题探究，使学生能够对于自身想要表达的观点大胆地利用英语说出来。如果有些学生英语学习能力较差，不能够利用英语形式进行表达，教师则可以适当性地降低问题难度，贴合学生的实际学习情况为其制定更为合理的问题导入内容。利用这种方式能够充分激发学生的英语学习欲望，使其能够根据教师的提问积极主动地发挥自身英语潜力，为课堂教学效率的提升奠定基础。
例如，在进行七年级上册：“How?much?are?these?socks？”的单元教学过程中，教师便可以为学生创建一个商场购物的教学情景，并要求学生充当商场的导购员，自己则作为顾客进店挑选商品，并在这个过程中向学生进行各种各样的购物提问，通过这种方式，不仅能够有效增强学生的英语实践能力，更能有效激发学生的英语学习兴趣，使其通过这个过程，充分了解和掌握相关的英语知识，提高学生的英语学习水平。
（三）组织角色扮演进行情景教学
在初中英语教学过程中，为了能够更好地体现情景教学的优越性，教师可以组织学生开展角色扮演类的教学活动，进而有效增强学生的英语学习热情，使其能够在轻松愉快的英语学习氛围中充分感知英语知识的魅力。在具体实施过程中，教师可以针对某一内容进行情景的创设，并由简到难逐渐攀升情景难度，使教学过程更具有层次感，满足不同学习能力的学生充分汲取英语知识，也可以根据学生的实际生活，从学生生活中的方方面面着手，编排更贴合学生实际生活的情景对话等形式，提高情景教学的运用效果。
例如，在进行八年级上册“Where?did?you?go?on?vacation？”的单元教学过程中，教师便可以组织学生根据自身所扮演的不同角色展开有趣的对话练习，不仅能够有效提高学生的英语口语水平，树立学生英语表达的信心，激发学生的英语学习兴趣，更能使学生通过与他人的对话练习不断理解和掌握本单元中的重点单词、语法、句型的运用，提高学生的英语实践能力。
综上所述，随着当前新课程改革的不断推进，在初中阶段的英语课堂教学过程中，教师不仅要使学生掌握基础的英语知识，更要通过英语学习使其养成良好的英语实践运用能力，为其今后的成长发展奠定基础，这就要求教师能够充分利用自身教学经验，为学生创建良好的英语学习情景，从而有效激发学生的英语学习兴趣，使其能够积极主动地参与到课堂学习当中，进一步提高学生的英语学习水平。
参考文献：
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