王丽 周兴温
山东省德州市禹城市迎宾路小学 山东省德州市禹城市龙泽实验学校 251200
摘要：伴随新课改进程的不断推进，小学语文教学如何有效开展，已逐渐成为小学语文教师值得思考的关键性问题，而有效运用情景教学法作为小学语文教学的一个重要方法，可以为小学生创造出生动、真实、形象且直观的教学环境，以促进小学生语文能力的提升。本文结合创设情境教学法的优势，对情境教学法在小学语文教学中的应用策略加以探讨。
关键词：小学语文；情境教学法；应用
前言：
情境教学法适用于小学阶段的语文教学，教师可以运用多样的教学手段，结合教材上的内容创设适当的教学情境，充分激发小学生学习语文的兴趣，构建富有趣味的小学语文课堂。同时情境教学法的运用不但能活跃课堂气氛，调动小学生学习的积极性及热情，还能改变以往语文教学中存在的不足和相对落后的教学理念，从而提高小学生的学习成绩及语文综合素养，促进小学语文教学效率的有效提升。
一、导入生活情境，激发学习热情
由于小学语文教学受应试教育的影响，更加注重的是解题技巧，致使教学内容往往与小学生的现实生活相脱离。而生活本就是学生学习的基础，若长此以往，小学生很难将所学的知识灵活运用。另一方面，语文作为一门综合性的学科，教学知识普遍围绕课文进行讲解，这其中又包含大量的描写手法以及修辞方法，这对于正处在小学阶段的学生而言，其本身的思维尚待开发，理解能力还较差，若要完全理解并掌握这些知识，还是具有一定难度的。
小学生对于生活才是为熟悉且亲切的，若能在语文教学过程中导入生活情境，不但能激发小学生的学习热情，使其能主动投入到自己所熟悉的生活教学情境中，提高学生的课堂参与度。同时还能对文章有更深刻的领悟，体会作者想要表达的中心思想，让学生更好的掌握课堂知识，理解起来更加容易。然而，由于每个小学生的生活环境与接触的事物都不同，教师应先了解其具体情况，再根据教学内容，导入适当的生活情境，确保每个学生都能参与，从而提高小学语文课堂的教学效率。
以《秋天》一课为例，这是一篇写景的文章。主要从天气、动物以及树叶等事物的特点进行描写，展现了秋季美丽的景象，体现了作者对于秋天的喜爱之情。教师可以导入生活情境，让小学生结合自身已有的生活经验，回忆以往生活中的春天，都有什么特征。或者以《大自然的声音》一课为例，带领小学生走出课堂，到生活中去观察和聆听大自然的声音。当小学生置身于熟悉的生活情境中，就会倍感亲切，这样能有效激发小学生学习语文的热情，从而对教材上的知识了解的更为深刻，有效的提高了小学语文课堂的教学效率。
二、巧用问题情境，激发探究欲望
问题导学也是教学情境的一种，通过巧妙运用问题情境，激发小学生的探究欲望及兴趣，引导其进行探究学习。由于小学阶段的学生年龄较小，还没有自主学习的意识，再加上小学生自身活泼、好动的性格特征，面对相对枯燥的语文学习以及教师单一的讲解，自然很难提起学习语文的兴趣，这样就难以激发小学生的探究欲望。
另一方面，虽然多数教师也会运用问题来引导学生学习，但是效果差强人意，其原因在于教师所设置的问题往往都是千篇一律，只需回答对错，毫无创新，这并不能让小学生自主思考，或者难易程度掌握的不够准确，这也同样难以激发小学生的探究欲望及学习兴趣。
针对这种情况，就需要语文教师运用有效的方法对学生进行引导，结合教材上的内容，运用问题情境，提出有针对性、有明确引导性的问题，激发小学生的探究欲望，使其对学习语文充满兴趣，并积极主动的进行学习及思考，从根本上解决教学中存在的问题，强化小学生的理解能力，进而提高小学生的语文综合素养及课堂教学效率。
以《草船借箭》一课为例，在学习这篇课文时，语文教师可以先让小学生将课文阅读一遍，然后在课文内容的基础上设置一些有针对性的问题：草船借箭是什么意思？诸葛亮为什么要草船借箭?诸葛亮是怎么知道什么时候有雾呢？这个历史典故说明了什么？这时让小学生带着疑问进行再次阅读，就能够快速找出答案，而在这一过程中，教师提出的问题激发了小学生的探究欲望及学习兴趣，同时在找寻答案的过程中，对课文了解的更加深刻。最后，教师再对学生不理解的地方进行详细讲解，帮助其更好的掌握课文中的知识，从而提高小学语文课堂的教学效率。
三、借用体验情境，获得情感体验
在大多数语文课文中，都是作者表达情感之作，其中不乏有大量优美的语句及词汇，同时也饱含作者的丰富情感，这也为情境教学提供了基础。在以往的语文教学中，教师并不注重学生的情感体验，往往侧重于传统的灌输式教学方法。而语文本就是综合性的学科，如若不将学生引入到课文的意境之中，与作者产生共鸣，就难以体会到课文的中心思想以及作者的真挚情感，对课堂知识也难以掌握的更加扎实。再加上教师单一呆板的讲解，这样的课堂将更难以让学生有学习的动力，教学效率自然难以提高。
新课改背景下，作为语文教师应积极完善教学方法，借用体验情境让小学生在学习的过程中获得情感的体验。教师可以运用信息技术收集与教学内容有关的资料，还可以运用多媒体技术，将教学内容以视频、动画、图片、PPT等方式展示给小学生。在视觉及听觉上给予一定的刺激，使其可以直观的感受作者的创作意境及思想感情，与作者产生情感上的共鸣。这样不但能激发小学生学习语文的动力，使其积极主动的融入到语文课堂中，还能让小学生对课文有更深刻的理解，知识掌握的更加扎实，进而提高小学生的语文综合素养及小学语文课堂的效率。
以《观潮》一课为例，课文主要描述自古被称之为“天下奇观”的钱塘江观潮盛况，作者写出了潮来前、潮来时、潮过后这三个时期的不同景象。教师可以运用多媒体将钱塘江观潮的视频展示给小学生，使其能够直观的感受钱塘江大潮雄伟壮观的景象，获得情感上的体验，与作者产生共鸣。这样的体验情境有助于激发小学生的学习动力，积极主动的进行学习，体会作者的真实情感，从而对课文有更深刻的理解，确保小学语文教学效率的提升。
总结：
在小学语文学科的教学过程中，融入情境教学法能为小学生营造相对轻松、愉快的学习环境，让语文课堂变的更加真实、生动且富有趣味性。激发小学生的探究欲望及学习兴趣，并使其能获得情感上的体验，从而积极主动的进行学习，强化小学生独立思考的能力，提高小学语文课堂的教学效率以及学生的语文素养，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]周珺.小学语文情境化课堂识字教学探索[J].亚太教育,2020,(3):112.
[2]邓玉叶.小学语文阅读教学中情境教学法的应用研究[J].学周刊,2020,(20):117-118.