吴学兰
山东省新泰市新甫街道上庄小学 山东泰安 271200
摘要：新课程背景下，培养学生的学科核心素养已成为语文教师的重要教学任务。因此，语文教师在实际教学时，需注重通过多种多样的教学活动开展，构建高效化语文课堂，以促使学生应用知识的能力及其思维能力得到有效锻炼，并促使学生实现综合发展。
关键词：小学语文；课堂；教学；有效；策略
目前，小学阶段的语文课堂教学中较为明显的问题就是其教学方式方法相对老套。想要更好的适应小学生的学习与发展需求，并促进课堂教育质量的提高，语文教师就需注重课堂教学与学生的学习相适应。但是，语文教师在当前的教学中，不仅没有选择合适的教学方法，而且还没有构建高效的语文课堂，这种状况下，就会影响到学生学习语文知识的兴趣，学生仍旧是被动的接受语文教师所讲解的知识，长期以往，就会影响到学生学习语文知识的有效性。而随着国家愈来愈注重素质教育，因此，小学语文的课堂教学中，需注重对学生的语文学科素养以及综合能力进行培养，教师不仅需将相关语文知识以及技能讲解给学生，而且还需帮助学生形成正确的价值观与人生观，从而使小学生实现综合且全面的发展。
一、突出学生的主体地位
小学语文的传统化教学中，大部分教师在教学时，都选择单向的知识传输，这就会使学生形成较高的学习压力。对于小学生而言，其天性爱热闹、爱玩，因此，语文教师在具体教学时，需注重教学观念的转变，遵循学生的天性，促使学生根据其自身的思维方式，积极参与到具体教学活动中，以促使学生的学科素养得到有效提升。除此之外，语文教师在课堂教学时，还需不断增加和学生互动交流的机会，这不仅有助于学生的学习兴趣得到有效提升，而且还能使学生的学习效率与质量得到有效提升。
二、分层教学法的运用
小学生的理解力以及认知水平通常比较差，仅通过学生自身学习通常很难充分学习与掌握知识点，并影响到学生对相关知识的灵活应用。因此，语文教师在对学生有了一定了解后，可依据学生的具体学习状况，对其进行分层，并根据每个层次的标准作为参考对进行小组划分，并以此为基础，对相关的学习任务以及实践活动进行安排。同时，教师需引导学生进行积极主动的思考与交流，让学生的看法与意见进行描述。例如，在小学四年级的课文《普罗米修斯》教学时，语文教师可指导学生在上课之前，搜集些神话故事，引导学生在课堂上呈现给其他学生。然后，在课堂教学时，教师对学生实施分层，即优等生（A层）、中等生（B层）、差等生（C层），其中，C层学生能够学会7个生字，会写14个生字，并能够流利、正确且有感情的朗读全文；B层学生则是在C层学生的基础上，能够概括课文的主要内容，并抓住相关语句，对人物的心情进行揣摩；A层的学生则在B层的基础上，体会到普罗米修斯的不屈不挠与献身精神。通过该教学法，不仅能够使各个层次的学生都学习到相关知识，而且还能确保语文课堂的教学有效性。
除此之外，语文教师可在课后安排学生阅读相关神话故事，引导学生选择自身感兴趣的故事进行阅读，并谈谈故事中蕴含的哲理以及人文精神，或者依据自己的阅读，写篇读后感，这不仅有助于学生形成良好的个性品格，而且还能促使学生形成良好的思维品质。
三、生活化教学法的运用
新课程改革的背景下，陶行知提出了“生活就是教育根本”的教育理论，知识既源自于现实生活，又应用于现实生活。因此，小学语文的具体教学中，教师需注重教学内容与现实生活的联系，以此缓解学生自身学习压力的同时，促使学生积极配合教师，完成相关教学活动。例如，在小学四年级的课文《小英雄雨来》教学中，首先，在具体教学前，语文教师可通过多媒体设备，为学生准备些歌曲资源与影视资料，并对其实施归类整理，制作相应的教学结构，在具体教学中，语文教师可提出相应的问题引导学生探究，如：“同学们，你们认为自己的生活幸福吗？”其次，语文教师可引导学生自主表达，并该过程当中，融入课文内容，对学生开展针对性引导，促使学生立足于生活环境与生活质量的角度对课文内容实施分析。在学生完成表达后，语文教师可进一步提问：“那你们知道现在的幸福生活是怎么来的吗？”通过问题促使学生进行深层次思考。最后，语文教师可将课文内容进行合理引入，播放相应的教学资源，从而使学生的课堂学习效率得到显著提升。
四、小组合作教学法的运用
小学语文的课堂教学中，语文教师不仅需对学生具备的自学能力进行培养，而且还需对学生自身的交流能力进行培养。目前，小组合作的形式能充分呈现出学生自身的基本素质，并促使学生协同能力的提高。因此，语文教师在具体教学时，需注重合作理念的融入，以促使学生实现综合发展。例如，在小学四年级的课文《长城》教学时，教师则可通过小组合作的形式，引导学生学习，首先，语文教师需充分了解到学生对相关知识的掌握，以及学生的考试成绩，对其实施合理分组，确保分组均衡；其次，在分组之后，语文教师可通过小组的形式，引导学生对各种话题实施探讨。然后，在《长城》的具体教学时，教师可将学生分为播音组、文学组、军事组，其中，播音组主要是找出课文中的生僻字；文学组主要是对课文内容实施转述；军事组主要是对文章主旨实施研究。在小组成员都完成自己的相关工作之后，可对彼此的心得进行分享，这不仅有助于强化学生对语文知识的理解与掌握，而且还能促进学生自学意识以及合作意识的提高，从而使学生的核心素养得到良好发展。
结束语
总而言之，在新课改下，教师不仅需注重对学生自身的语言能力进行培养，而且还需加强学习方法的指导，并促使小学生对其学习的内容具有有效理解，从而使学生自身学习能力以及综合素养得以提高的同时，确保语文课堂教学的有效性。
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