格桑旦增
西藏拉萨市曲水县才纳乡小学
摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学的方法也发生了相应的变化。在新课程标准的支持下，小学数学教学的有效性表现在数学课程中，教师使用不同的教学方法来实现教学目标，并满足学生的发展需求，以提高小学数学教学的有效性。
关键字：小学教学；数学课堂；有效教学
随着课程的积极改革，有效改进课堂教学方法，提高教学效率已经变得非常重要。老师应该使用有效的教学方法来充分提高小学教学质量，不仅应该执行教学任务，还应该提高学生思考问题的能力，使学生真正想接受知识，主动学习。
一、创造真实有效的教学环境
教学情境在调动学生的学习兴趣，鼓励学生的思维和主观能动性方面发挥着重要作用。小学数学教学应与学生的现实生活紧密联系，并根据他们的生活经验和现有知识，创造有利于学生独立学习和合作的环境。有效的教学环境应尽可能与现实生活接近，可以最大程度地激发学生的兴趣，激发他们解决实际问题的动力。
例如，在教授“位置”时为使学生能够清楚准确地区分位置，老师在课堂教学中创造了以下教学情境：提前给学生一些时间来思考和区别他们在教室中的位置，然后，当问某个同学处于哪个位置时，该同学需要尽快站起来并向其他学生解释，这种与学生真正相关的现实世界中的情境学习可以有效地激发学生的热情和主动性，使他们可以在吸收相关知识的微妙过程中感受到数学知识与自己之间的紧密联系。
二、正确分析学生可获得的知识和经验
在建构主义教学中，人们认为，新知识的创造应基于原始的学生经验和现有知识，因此教学的前提是了解现有的学生知识和经验。奥苏贝尔认为：“如果我必须将教育心理学简化为原则，我会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道的知识，我们应该基于学生的原始知识和生活，通过经验进行教学。” 可以看出，在数学课程中，准确了解学生的现有知识库并指出学生发展的最新领域非常重要。只有尽可能多地吸收学生的基本生活经验和知识，我们才能得出准确和适当的假设，并确保有效的教学。
例如，在讲授XX概念时，老师问学生：“您对XX已有什么了解？请告诉我。”在教授计算法时，老师会启发学生：“您如何计算这个问题？请尝试一下！”解决问题时，老师经常激励学生，“您能找到一种自己解决问题的方法吗？”让学生充分讲话、计算、解题，并有目的地开始教学。
又如，在“知道时间”教学中，学生提前了解了时钟，知道时针和分针以及12位数字，可以读取整整一个半小时，甚至少数学生已经可以正确读取时钟了。因此，考虑到低年级学生的特点，老师在教室里创造了一种生活情境，并用动画电影介绍了这一事件，引起了学生更多的兴趣，并为学生学习新知识做好了心理准备。然后老师展示出一个空白的钟面，问学生钟面上缺少了什么？要求孩子们画一张时钟画，然后在上面画一个喜欢的时刻。让学生有动力去探索知识，并在特定的生活环境中体验数学的乐趣，以确保有效学习，从而使学生能够真正地体验生活中的数学并获得成功的经验。
三、动态演示，了解数学的变革思维
在课程开始时，请学生回顾如何获得他们先前学习的平行和三角形区域公式，并通过课程计划证明学生进一步了解得出平行区域公式的方法是绘制图形的高度，沿顶点的平行四边形，对其进行切割，然后将其移动到另一侧以形成一个矩形，或者将其平行放置，沿该高度切割，然后将其移动到另一侧以形成一个矩形。这是通过将平行四边形的面积转换为矩形的面积来计算的。在推导三角形面积公式时，必须使用两个完全相同的锐角三角形，矩形和颊三角形来形成平行四边形。三角形的面积是半平行的。这是通过将三角形的面积转换为平行四边形的面积来计算的。这次回顾唤起了学生对现有知识的记忆，并继续理解影响过去回顾和新知识学习的数学变革思维。
四，创造情况
托尔斯泰说：“成功的教学不是强迫，而是鼓励学生产生兴趣。”兴趣是一个好老师，因此在教授数学课时，教师应注意激发学生的学习兴趣。教师应使现实生活与课本内容融和，通过有趣的故事或者游戏活动，创造与课本内容有关的生动的教学情境，并使学生对学习产生兴趣，提高课堂教学效果。
在讲授“分数的基本性质”以创建教学情境时，老师引用“阿凡提的故事”：“从前，一位老父亲将他的土地分为三个部分，并分给了三个儿子。但是第二个儿子认为父亲的划分是不公平的，为此三兄弟生气了。当时，阿凡提就在那里，并询问了争端的原因。说了几句话，三兄弟立即被说服了。你们知道阿凡提对三兄弟说了什么吗？”问到此时教室里的气氛突然激化，每个人都兴奋的讨论和积极的思考，课堂中充满了强烈的学习氛围。在教学中创造问题，是在课堂上有效教学的必要工具。
五、促进协作学习
课堂协作学习可以表示为老师与学生之间，学生与学生之间的互动与协作。其发展的前提是，教师需要充分了解学生的学习兴趣、学习机会和学习水平，以便进行科学和健全的课程协作学习。协作学习可以鼓励学生积极参与学习，并有更多机会通过彼此协作，相互学习，从长处学习以及通过协作学习充分展示自己的学习成果，使课堂充满乐趣，使学生充满自信。指导学生在这种相互协助的协作状态下学习可以有效地提高他们的学习效果并培养协作意识，让通常不喜欢学习的学生也可以积极参与。
例如，在教（立方体和立方体）时，老师和学生使用一个边长为1厘米的小立方体来构成一个由8、27和64组成的立方体，并将学生分成不同的组，让他们一起弄清楚三个立方体中有多少块分别位于三个侧面，两个侧面，一个侧面，并研究如何遵循此规则将其归结为第四或第五个立方体的结果。之后，各小组成员积极思考并发表意见，提出建议，最后在清单中表达问题，研究每种小方块的放置规律。
六、巧妙地计划培训问题
在课堂上进行有效的提问可以激发学生的思维能力，并鼓励他们更深入地研究知识。这是提高课堂教学效果的基础和保证。如果将学生的大脑与平静的水体相提并论，那么教室里对老师的精确而明亮的质询就像扔进游泳池水中的石头一样，可以激发学生的思维波动，照亮学生的心灵并开放学生们的思维使他们保持最佳的思维状态。
例如，一位教“乘以分布法则”的老师问“ 1.96×5.7 + 1.96×4.3”：“这个问题是求两个乘积的和。两种产品的相同因素是什么？ ”“怎么算呢？这个计算容易吗？ ”“简单在哪里？ “等等，这些零散的问题几乎不适合研究，只是一个简单的解决方案。不仅不利于讨论，而且还阻碍了学生思维的发展，抑制了学生的主动性和创造力。例如，“用不同的方法来计算和思考哪种方法更容易以及为什么？”学生的研究空间大大增加了，这也有助于指导学生的发展。这些问题旨在实现课程和课堂的教学目标，当然在学生的思维过程中发挥了积极作用。
简而言之，在数学课程中，教师应以新的课程概念为指导，精心设计课程，认真发展教学联系，使用先进的教学方法，改进教学方法和学生学习方法，并营造凝聚的教学环境，使学生积极参与学习过程，以提高小学数学课的效率。
参考文献：
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