郭红莉
山西省长治市潞州区惠丰小学
摘要：在不同的教学阶段，教师都在为学生以后的学习生涯打下良好的学习基础，而进行不断的努力，而在小学课堂的教学中，因为是学生正式开始学习的时期，也是奠定学生成长基础的一个关键阶段，在数学教学中，科目知识内容具有逻辑性、严谨性等特点，对于学生思维能力的锻炼与发展，有着非常关键的促进作用，教师可以根据学生的课堂表现，调整知识的讲解顺序，因此，本文就小学数学课堂中分层异步教学法的运用，进行分析和探讨。
关键词：小学数学；分层异步教学法；课堂评价；分层提问；教学目标；学习质量；对象分层
在数学课堂的学习中，学生思维逻辑的连贯性可以得到有效的锻炼，在对于知识内容进行深度理解的过程中，也可以培养学生的创新意识，因为数学学科的逻辑性和严谨性都是非常突出的，教师在采用分层异步教学策略的过程中，也可以开展更具层次性，以及逻辑性的思维活动，从而有效的提高学生在课堂中的学习效率，在小学数学教学中，通过引导学生参与个性化的教学活动，可以帮助不同学习能力的学生，都能获得良好的学习体验，并且对于知识内容进行熟练的掌握，教师在将德育教育与分层异步教学法进行有效结合的过程中，就可以结合课堂中的教学评价体系，优化学生在课堂中的学习效果，在进行分层评价的过程中，也可以对于学生进行分层提问，尊重学生的学习差异性，并且突出小学生在数学课堂学习中的主体地位，在对于学生进行分层的过程中，教师需要根据多元化的标准进行有效参考。
一、结合课堂评价
不管是在小学阶段，还是在初中阶段，学生在各个科目课堂的学习中，对于教师在课堂中教学评价，是非常重视的，因为学生在学习的过程中，都是想要得到教师的认可的，在小学数学教学中，教师就可以引导学生结合课堂中的教学评语，对于自身的学习方式进行合理的调整，在将分层异步教学法运用在课堂中的时候，也可以通过对于学生进行合理有效的分层，从而在优化学生课堂学习效果的前提下，对于学生展开分层评价。
例如，在教授学生学习“锐角和钝角”这一章节内容时，可以先让学生通过预习活动，在讨论学习的过程中，给不同的角进行有效的分类，教师也可以在学生进行讨论交流的过程中，引导学生明确锐角和钝角的含义，教师可以通过信息技术教学课件的展示，通过屏幕让学生观察一个接近直角的角，让学生观看这是不是直角，在有些时候，用眼睛是很难判断一个角是否是直角，就可以让学生借助三角尺进行判断，在学生理解知识点的过程中，建立不同角之间的有效联系，教师也可以让学生进行现场的演示示范，得到不同角之间的关系图，锐角是小于直角的，让学生在操作的过程中，再一次的感受锐角与钝角的定义，从而让学生在头脑中形成对于不同角之间的深刻的印象，教师可以对于学生在课堂中的学习表现进行评价，在学生结合课堂评价的过程中，将分层异步教学法运用在课堂中。
二、分层提问
在课堂中所设置的提问的环节，是教师为了集中学生的注意力，也是为了能够促进学生对于知识内容的深度思考学习，培养学生的各项学习能力，在小学数学教学中，教师就可以通过将分层异步的教学策略，运用在理论概念内容的讲解过程中，从而有效的提高学生的学习效率，在对于学生进行分层提问的过程中，教师也需要对于学生进行鼓励和表扬，这样才可以提高学生在课堂学习中的主动性，并且与任课教师进行积极的沟通交流。
例如，在教授学生学习“统计图”这一章节内容时，教师可以先为学生布置预习任务，让学生结合不同的统计活动，对于三种统计图进行合理的选择，教师在学生进行汇报的过程中，就可以逐步的引导学生建立扇形统计图、条形统计图、折线统计图之间的概念关系，在不同的统计活动中，所使用的统计图也是不同的，教师可以通过多媒体教学课件的展示，让学生明确制作条形统计图的步骤，第一步就是根据统计资料整理数据，第二步是作图定标尺，然后先画出纵轴，确定一定的比例，也就是标尺，作为长度单位，在画横轴，纵、横轴的长短要适中，第三步就是画直条，而条形的宽度与间隔是需要一致的，最后一步就是写上条形统计图的总标题，制图日期以及数量单位，教师可以根据学生在课堂中的学习表现，对于不同的学生进行分层提问，这样才可以加深学生对于知识内容的印象。
三、分化教学目标
教师在设置教学目标的过程中，也需要考虑实际的教学情况，这样才可以有效的达到教学效果，教师在小学数学教学中，通过将分层异步教学法运用在课堂中，不仅能够促进教师自身教学理念的改革和创新，也可以有效的转变学生的学习观念，教师在培养学生学习品质的过程中，也可以让学生对于自己在课堂中的学习行为，进行有效的约束，在分化课堂教学目标的过程中，教师也可以对于课堂中的教学活动进行合理的开展与运用。
例如，在教授学生学习“千米的认识”这一章节内容时，可以先让学生在课堂的学习中，对于不同的物体进行长度的猜测，并且让学生讨论适合这些物体的长度单位，以此来让学生认识长度单位，并且初步的建立起一千米的长度观念，在引导学生正确的运用千米表示长度的过程中，教师也可以引入生活化的教学场景，培养学生的观察能力，并且发展学生的空间想象能力，通过让学生体验观察比较的思维方法，可以让学生经历长度观念的形成过程，教师在结合具体的教学内容的过程中，也可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的联系，教师在将分层异步教学法运用在课堂中的时候，也可以对于课堂中的教学目标进行合理的分层。
四、提高学习质量
学生在课堂中的学习质量，是需要根据学习效率的提升，不断的提高的，尤其是在小学数学课堂学习中，学生在进行知识内容思考的过中，也可以与他人进行有效的沟通与交流，从而提高自己的学习能力，教师通过将分层异步的教学策略运用在课堂中，不仅能够提高学生的学习成绩，也可以提高学生对于数学知识内容的学习质量。
例如，在教授学生学习“多位数乘一位数”这一章节内容时，可以先让学生对于简单的乘法运算公式，进行复习和巩固，教师根据书本上的习题进行讲解的过程中，也可以让学生对于竖式计算的步骤进行熟悉，这样才可以有效的提高学生的学习质量，在计算二十五乘以三，以及二百三十五乘以三的过程中，就需要让学生在练习的过程中了解到，其实计算的步骤都是相同的，不同的只是最后的计算结果。
五、教学对象分层
教师在将分层教学策略运用在课堂中的时候，就可以先对学生进行整体的测试，这样才可以全面的了解学生的学习能力，这样在对学生进行分层的过程中，教师所能够依据的分层理念才会变得比较的充足，教师在小学数学教学中，可以将分层教学策略与异步教学方式进行有效的结合，从而提高小学数学知识内容的讲解质量。
例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，可以先让学生回顾在日常的生活中，有没有经历过平均分物品的事件，教师在讲解知识的过程中，也可以结合生活中的场景与事例，让学生在回顾的过程中，对于平均数的概念可以进行深刻的学习和理解，教师在对于学生进行分层的过程中，也可以为学生布置不同的学习任务，这样也可以有效的提高学生的学习质量。
总而言之，在新课程教学标准体系，不断进行完善的过程中，为了有效的提高学生的学习质量，教师就需要从众多的教学方式中，进行合理有效的选择，从而构建高效的教学课堂，在小学数学教学中，通过将分层异步教学法运用在知识内容的讲解中，可以从不同的教学维度，对于学生的整体思维能力进行有效的发展，让学生可以对于已经学习的数学知识内容，进行合理的归纳与总结，教师在创新教学理念改革的过程中，也需要分化课堂中的教学目标。
参考文献：
[1]王红芳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].西部素质教育,2017,3(01)
[2]王微微.小学数学分层异步教学的实施策略分析[J].科技资讯,2014,12(12)