罗旋
四川省 德阳市淮河路幼儿园 618000
【摘要】社会的飞速发展为教育水平的大幅度提高提供了基本保证和方向指导，幼儿教育已日益成为教学的重点。为了促进幼儿教育质量的提高，幼儿园教师应设置与儿童身心发展相适应的教学内容，以实现幼儿教育的创新。游戏教学和幼儿教育课程的有机统一可以有效地帮助教师创建生动的教学环境，促进教学与孩子的认知发展得到不断兼容，从而让孩子在有趣的活动中学习新知识并提高自己的综合能力。
关键词：儿童早期教育；游戏化；创新教学
游戏化教学意味着教师将游戏活动作为一种组织手段来引导儿童自主完成活动的任务，使孩子们喜欢的学习环境中获得能力的提升。游戏是儿童成长和发展的重要组成部分，儿童可以在不知不觉中通过与他人沟通和交流来锻炼他们的思维和语言技能，并通过观察来得到认知、情感和身体技能的发展。就幼儿教育而言，一些幼儿园的教学趋于简单化和理论化，并且教学方法比较枯燥单一，基础知识教育超出了儿童的认知范围，从而使其产生抵触和抗拒心理，给教学活动的开展造成了影响，同时也过早消耗了儿童的活动热情和学习兴趣。有鉴于此，幼儿园教师应坚持科学的教育观，在教学中创新地运用基于游戏的教学模式，以实现儿童在和谐的环境中获得身心的全面发展。
1.建设区域环境，营造游戏氛围
素质教育理念的实施使幼儿园教师将教学重点转移到儿童的协调发展上。因此，在幼儿园教育以游戏为基础的教学中，教师应更加重视以儿童的兴趣为依据，通过鼓励儿童从兴趣出发，发挥创造力进行活动。在学前教育中，环境变化对儿童的学习和探究至关重要，因此，幼儿园老师可以在教学中充分利用不同地区的环境，积极地将孩子融入到实践活动中。比如在教学过程中，幼儿园教师可以根据教学目标和任务设置不同的游戏环境，为儿童提供更加多样化的选择，使其产生兴趣，从而提高儿童在不同环境中的感知和观察能力。
儿童早期阶段的孩子倾向于具体思考，受年龄和认知等因素的影响，他们会对新事物产生强烈的好奇心，生动有趣的图像会有效吸引孩子们的注意力。因此，在科学教育的游戏化活动过程中，幼儿园教师应加强教学氛围的营造，例如将受儿童欢迎的卡通人物引入课堂，激发孩子的学习兴趣，使他们对科学探究活动保持积极态度。例如，老师可以组织孩子在活动期间玩角色扮演游戏，让他们打扮自己喜欢的动画角色，然后重现剧情，使孩子们可以在轻松愉快的状态下参加科学探究活动。此外，教师还可以选择合适的自然环境，以引导儿童进入其中，享受探索的乐趣。例如，教师可以组织孩子们到农场去观察动植物的生长过程，并让孩子记录他们所见和想的东西，以培养他们的探究精神。
在美术活动领域，幼儿园教师可以通过设置多种游戏环境，鼓励儿童根据自己的兴趣积极地进行实践活动。教师可以通过建立艺术区来补充并完善儿童绘画的工具，并引导儿童利用他们的想象力进行绘画创作；同时还可以结合建筑区域的创建，引导儿童使用不同的材料来搭建模型。幼儿教师在教学中营造了丰富多样的区域环境，让儿童根据自己的兴趣有效地参与到实践活动，能够使孩子们在生动的游戏中运用自己的自主性和想象力来进行实践和创新活动，获得综合能力的发展。
2.优化游戏开发，激发儿童潜力
教育水平的提高为幼儿教育带来了多样化的教学方法，因此幼儿园教师应继续提高自身的专业素养，通过灵活运用丰富多彩的教学方法来保障教学质量。过去，游戏在儿童教学中的实施趋于正规化，游戏活动的类型具有重复性高的特点。这种传统的游戏教学难以适应培养儿童综合能力的教学需求。因此，在幼儿园教学中，不断与时俱进，在教学中融入内容新颖且形式多样的游戏活动，不仅能够增强孩子的积极性，同时还能对孩子的思维，情感等方面进行锻炼。在幼儿园的教学实践中，教师可以将创造性活动与自主活动相结合，为孩子提供自主发挥的空间，鼓励他们积极发散想象力，并在自主发现和探索解决问题的过程中得到锻炼，从而实现综合素养的提升。
在幼儿园教学中，如果要实现“游戏化”教学，则需要配置相应的硬件环境。儿童游戏的主要设施是玩具（教具）和相应的游乐场。在传统的幼儿园教学中，玩具类型的相似度比较高，例如木马、蹦床、秋千和积木等。游戏空间相对固定单一。很多孩子在经过一段时间对幼儿园生活的熟悉之后会逐渐对这类玩具失去兴趣。针对以上情况，在科学教育的游戏化过程中幼儿园应注意游戏活动的多样性，以调动儿童的参与兴趣，通过增加儿童的游戏机会，使其在游戏中有效地提升科学认知。在这个过程中教师可以搭建特殊的游戏区进行科学教育，并设置丰富的游戏活动，例如“我的树”、“听心跳”和“伪装之路”等。不断加强对儿童的指导，使他们可以根据自己的喜好进行科学游戏的选择。从而激发儿童对科学探究的兴趣，达到发展儿童智力的目的。此外，还可以定期组织科学技术节以进行科学教育，例如，在植树节期间，教师可以与幼儿一起进行植树活动，或者举办植树活动科学讲座，讲解相关的科学知识，并让幼儿分享他们所知道的科学知识。通过形式多样的教学方法使孩子们学习更多的植物科学知识，并从中获得更多的科学经验，从而有效地提高科学教育的效果。
在为孩子们创造创意游戏的过程中，幼儿园老师可以通过提供材料有效激发孩子们的创作兴趣。在游戏活动中，教师应集中精力从组织者转变为引导者和启发者，给孩子充分发挥的空间，并进行适当的干预，以锻炼孩子的高层次思维能力。例如，在儿童更感兴趣的沙滩和水上活动中，儿童常常陷入泥沙难以储存水源的困境，这时教师为孩子们提供思考的空间，并给予适当的启发，以鼓励他们始终保持探究的热情和积极性。从而使教师通过创新游戏的组织和实施，鼓励孩子在发挥主观创造力的同时增强学习实践的自信心，为促进儿童的健康成长提供支持。
3.融入生活因素，提高教学效果
幼儿园教育不仅要进行儿童智力的发展和基础知识的教学，而且还需要关注儿童的实际生活，培养儿童养成良好的生活习惯。游戏化活动的组织和实践是对儿童生活场景的再现，因此在教学中，幼儿园教师要充分将生活融入游戏环境的因素，以丰富儿童的生活经验。在幼儿教育的过程中，教师应注意游戏与生活之间的密切联系，通过有效地融合补充达到优化教学效果。
在培养孩子的生活习惯方面，幼儿园老师可以结合生动的游戏活动来转变过去单一的口头指导，以吸引儿童的注意力，使其在活动的过程中养成良好的习惯。例如，在培养孩子养成饭前饭后洗手的习惯时，幼儿园老师可以结合媒体录像带播放生动的“洗手歌”，并引导孩子进行动作模仿，以增强孩子对洗手步骤的记忆，使活动的趣味性得到提升，最终帮助儿童得到习惯的养成。
4.合理设计游戏，调动参与热情
在文化课程的教学中采用游戏教学法的主要目的是引导孩子掌握游戏活动中的相关文化知识。应该注意的是，教师不要只注重结果而忽略了游戏环节的设计，以及轻视了对文化知识的解释，而是要根据孩子的爱好和特点合理设计游戏的细节，制定更加有针对性的游戏活动。在实际设计过程中，教师不仅要采用游戏教学法展示文化课程的教育内容，同时还要将教学内容和游戏的具体形式有机地结合起来，营造有趣的教育氛围，以增强活动对于儿童的吸引力，使其能够独立参与到游戏中。从而实现游戏化教学的目的，促进儿童的成长。
综上所述，在幼儿园教育中创新和整合基于游戏的教学模式既是教学的创新和要求，也是儿童全面发展的保障。在教学过程中，幼儿园教师应主动学习科学的教学理念，并为儿童的成长提供引导，结合教学实践，擅长灵活运用多种教学方法，有机结合游戏与教育。从而提升教学的效率，为实现培养儿童多维发展的教学目标提供支持。
参考文献：
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