苏永英
广西梧州市倒水镇中心幼儿园
摘要：人类语言在婴儿阶段不断发展。幼儿期是语言发展的关键时期。孩子们不会说话，也不敢说话和，缺乏勇气说话。许多教师和父母非常关心提高孩子的语言表达能力，为将来儿童进入社会打下良好基础。在本文中，笔者将从教学实践入手，借助幼儿园语言教学工具和方法，以探索幼儿园中有效的语言教学方法和技巧。
关键词：幼儿园；语言教学；有效方法
语言教学是教师需要注意的一个界面。如果孩子具有良好的语言表达能力，他们将能够与其他人交流，并能够更好地表达自己的想法，从而顺应社会生活。当他们第一次进入幼儿园时，孩子们的语言能力还较弱，一些孩子只能说单个字母和单词，很少说句子。教师应不断改进语言教学策略，使孩子们对语言学习更感兴趣，并希望表现自己。
一、幼儿园语言教学的特点
（一）幼儿园的语言主要是口语教学
口语是语言的主要形式。在语言学习的过程中，人们总是先学习口语然后再学习书面语言。在婴儿阶段有目的和有计划地发展口语不仅符合幼儿的年龄特征，而且符合人类语言管理的一般规则。幼儿园的语言大部分是口语教学，这是与小学语言教学的主要区别。
（二）幼儿园语言教学的主要目的是在实际使用语言时发展儿童的口语
幼儿园的语言教学不需要教儿童语言技能，而是通过各种儿童活动，在儿童与周围人的实际互动中，引导儿童掌握语音词汇和语言形式。因此，幼儿园不仅必须有目的地有计划地讲授语言课程，而且还必须在生活的各个方面自觉地教育和发展他们的语言。
（三）儿童的语言发展必须与知识协调
儿童词汇量和概念的形式必须基于具体的印象。只有当孩子知道特定的对象时，他们才能掌握描述特定对象的符号词。只有当幼儿掌握许多特定的事物时，他们才能形成一定的概念。另一方面，只有通过掌握语言，幼儿才能完善自己的知识并巩固自己的成就，然后他们才能逐渐从感知知识转变为理性知识。
二、幼儿园语言教学方法研究
（一）借图画书以激发孩子的兴趣
图画书是非常好的教具。它们可以使幼儿感到丰富多彩的内容，学习丰富多彩的语言，并在阅读和观察过程中吸收更一般的生活感。同时，图画书中的色彩非常丰富，人物也很有趣，这可以使语言教学变得有趣，并使孩子们更喜欢语言教学。
例如，在教幼稚园时，教师问孩子们：“您对母亲有什么看法？”孩子们一再说，他们的母亲对自己温柔善良。教师带领孩子们学习图画??书《教师的妈妈》，让他们看看母亲是否像图画书中的母亲一样。小家伙在图画书中看到他的母亲是一位神奇的画家。有些孩子说教师妈妈和画家一样擅长化妆。图画书中的孩子们非常爱他们的母亲，也非常爱他们的母亲。孩子们说教师也非常爱教师的母亲。学习完图画书后，教师告诉孩子们，图画书中的妈妈实际上太努力，太温柔，太可爱了。当教师们见到妈妈时，教师们还必须对妈妈说：“妈妈真的很棒”，好吗？ 。在学习图画书的过程中，教师对图画书的内容非常感兴趣，并积极模仿图画书中的语言以提高语言能力。
（二）改变教学观念，提高学前教育水平
目前，新的课程改革也已渗透到幼儿园的教学中，其重点是根据儿童的身心发展特点进行教学，并着重于发展儿童的语言技能。作为每天与孩子互动的教师应专注于他们的学习和成长，积极接受创新的教学思想并提高教学水平，以使语言教学取得更好的效果。
例如，在日常教学中，教师应积极参与幼儿园组织的教学活动，以提高他们的理论知识并将其应用于语言教学实践中。
教师还应注意孩子在语言教学活动中的表现，及时反思日常教学问题，积极改进教学方法，使其与孩子的实际情况更加贴近，使语言教学取得更好的效果。在培训结束时，教师应收集与儿童语言教学有关的内容，提高他们的教学技巧，丰富教学案例，并不断提高他们的质量，以使他们在日常教学中表现出更好的一面。通过提高教师自身的教学技能，还将提高幼儿园的语言教学水平，从而促进儿童语言技能的发展。
（三）明智地使用问题，以提高孩子表达的意愿
在教语言时，许多孩子最初缺乏表达的基本愿望。教师经常问一句话，而孩子只回答一句话。他们是非常被动的。教师可以熟练地要求幼儿，以便幼儿表达自己的愿望，逐渐成为语言教学的主人，并更好地学习语言。
例如，在教学过程中，教师将研究孩子们在教学时喜欢什么问题，并首先提出符合孩子们最大利益的问题。当教师在教学中加入一些卡通人物时，孩子们通常表现出更强烈的愿望。教师问年幼的孩子：“你们都认识这个新朋友吗？哪个孩子可以帮助教师们认识他？”幼儿会表达强烈的愿望，积极回答问题并表现出对卡通人物的理解。通过一个接一个地回答问题，教师可以进一步指导孩子们更好地表达卡通人物的特征，从而使孩子们学习表达语言的基本方式，从而不断丰富他们的语言世界，对卡通人物表示更多兴趣。借助聪明的提问技巧，可以鼓励孩子养成表达语言的习惯，并鼓励他们说得更好。
（四）鼓励儿童表达自己的日常生活
在日常教学中，教师注意到，尽管有些孩子想要表达自己的东西，但他们不敢主动表达自己对自信心的看法。因此，教师应鼓励孩子们考虑自己的实际情况，使孩子们可以在日常生活中积极表达自己的想法，从而使孩子们逐渐希望表达自己，并更多地参与语言教学。
例如，当一个孩子刚进入幼儿园时，教师可能会主动打招呼问这个孩子：你还记得昨天的知识吗？家里有什么有趣的东西？你今天想在幼儿园做什么？孩子们将根据教师的问题提供适当的答案。刚开始时，由于孩子相对胆怯和害羞，因此他们回答的句子会很短，仅表示几个单词或符号的好处。随着时间的流逝，儿童的防御心理逐渐减弱，他们可以与教师更好地交流，并且可以使用更多的语言与教师交流。通过为儿童提供日常的语言指导，他们可以从儿童的生活开始，并激发表达的欲望，以达到更好的表达效果。
（五）使用玩具锻炼来提高表达
在幼儿园，教师将组织孩子们通过玩玩具来发展他们的全部能力。玩具也可以用来教一种语言，并成为重要的教学工具。与玩具互动时，教师可以要求孩子谈论他们的想法，要求孩子们提出问题，并鼓励他们在玩游戏时表达自己的想法，以发展孩子的表达能力。
例如，在进行玩具锻炼时，教师为每个孩子提供了积木，以便他们可以创建自己喜欢的形状。当孩子们玩玩具时，教师问他们：“孩子们，你们如何看待这些积木？你想建造什么街区？“有些孩子会说，“我看到街区里面有小猴子和长颈鹿，想做一个动物园，为大家在幼儿园里造一辆小型汽车。”教师又问孩子们，“你的主意很好，你将如何建造呢？以后的计划，你会谈论什么？”让孩子们可以在教师的要求之上可以流畅地表达他们对游戏的想法并感知语言技能的发展。通过教玩具，可以给孩子们更多的机会来表达自己的语言和丰富他们的语言。
简而言之，语言是人类交流的桥梁，良好的语言能力可以使儿童终生受益。但是，幼儿园的教师不是一夜之间就能培养出孩子的语言能力，这需要教师长期的坚持。幼儿园指南指出：“语言技能是通过一个过程开发的。培养儿童语言能力的关键是创造一种语言，鼓励他们想说话，敢于讲话，喜欢说话，有机会讲话并获得积极的回应。教师应当根据儿童的身心发展规律，分析有效的教学方法和方法，重视儿童对语言学习的兴趣，使儿童有勇气通过各种语言活动表达和促进儿童的语言融合。教师应重视语言教学，为孩子未来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
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