钟象梅
广东省陆河县东坑镇大溪小学516700
摘要：中国文明是世界上最古老的文明，有着五千年的传统文化。这些文化传统是圣人几千年来留下的智慧精髓。中国传统文化不仅具有文化思想，而且关于世界的哲学，这些都已成为中国人民世代相传的行为准则。文化遗产必须从小开始，并成为小学素质教育的重点。在小学语文阅读课中，学生可以潜移默化地了解民族精神和传统文化，发展优秀的传统文化，不断提高他们的阅读技巧，同时优化学生的知识结构。因此，笔者认为，重视小学语文对中国传统文化和思想的运用，不仅是小学语文阅读教学不可或缺的一部分，而且为中国传统文化的传承和发展提供了新的方向。
关键词：传统文化教育；小学语文；阅读
通过不断改变语文教学方法，传统文化的融合可以加深语文教学的课堂内容。在新课程改革的要求下，教师应积极探索多种课堂选择。单单阅读课堂教学法和逐步文章阅读技巧已经不能满足新时代课堂的要求。因此，将传统文化教育渗透到语文阅读课中可以满足新课程改革的要求，并可以提升学生对文学作品的欣赏和积累深厚的文化素养。
一、小学语文课中传统文化教育的涵义
小学生正处于身心健康成长的关键时期。由于他们的思想发展不成熟，因此，教育者不应该仅教授他们的基本文化知识，还应让他们了解世界上存在的原则，教育他们成为具有才能和政治诚信的全能型人才。传统文化作为我国精神文明建设的关键因素，对于提高小学生的思想道德素质，帮助他们形成高尚的道德情感也起着重要作用。语文是小学生日常学习的主要课程之一，不仅是拓宽学生视野，提高他们的文学素养的重要内容，而且还是让学生了解一些基本原理的重要媒介。小学语文教科书包括一些传统文化内容，但这部分内容不能满足学生的实际需求，也不能充分反映传统文化的价值。
将传统文化渗透到小学语文课堂中的教育中，不仅是促进素质教育发展的重要手段，而且是促进小学生德智体美全面发展的必然选择。优良的传统文化是支持一个国家和一个民族健康发展的重要支柱。没有中华民族五千年独特文化的基础，中国的文化自信心就很难。小学生是祖国的未来。他们的健康成长直接关系到该国是否有足够的人力资本来发展其未来。因此，归根结底，小学教育的质量将影响该国的未来地位及其在整个国际社会中的影响。学习语文与其他小学课程在文化和思想教育方面有所不同。语文教师需要通过理解一些真相来教授学生文化知识，来增加初始语文教学的价值和作用并加深其含义。在这一过程中，语文教师可以根据教学需要将传统文化渗透到课堂教学中，使小学生能够充分领会传统文化所蕴含的精神财富，逐步提高自己的文学成就和思想素养。
二、小学语文课渗透传统文化发展的策略
（一）、背诵古典诗歌，了解文化精髓
国家初级教育部门根据国家小学生的年龄特点，发展特点和认知能力制定和编写初级语文教科书。它们不仅包含丰富的文章，还包含强调传统文化的经典诗歌，因此，在阅读教学中，教师应代替熟悉的朗诵传统教学模式，并根据古代诗词的形象开展教学活动，使学生和诗人可以交流。通过情感上的相遇，使学生可以更好地理解和欣赏古代诗歌。同时，学生还可以欣赏传统文化的魅力。
（二）、深入学习教材，以提高学生的理解力
在小学语文阅读课堂中渗透传统文化教育，我们需要从教授小学语文中文阅读技能，发展学生的文化素养，同时提高他们的阅读技能的目标开始。教师应深入阅读教科书，加深对教科书内容的理解，并体验其语言的美感和内涵的丰富性，为渗透传统文化教育提供机会。
在教授小学语文阅读时，教师应科学地选择阅读作品，以确保传统文化教育的内容和核心科目丰富。通过解释关键句子，学生可能会更了解文字的色调，并且学生应复制优美的段落。请记住这一点，鼓励学生吸收和吸收知识，可以为提高学生的阅读和语言技能打下良好的基础。阅读著名作品后，教师可以鼓励学生在阅读后写下自己的感受。通过深入研究阅读教科书的内涵，它们可以培养学生的审美兴趣，紧密联系阅读和写作，并确保学生在阅读过程中吸收本质，积累知识并逐步提高。增强学生对传统文化的理解，从而提高小学语文教学的效率。
例如，在教孔子学生阅读时，老师可以让学生在阅读课文后思考。什么内容最令人兴奋？学生开始就问题进行交流，寻找动词并描述原因。目前，课堂气氛活跃，但学生对话还不够。这时，教师需要深入研究课程，计划教学方案，并根据关键字进行阅读指导。“孔子年轻时已经是一位著名的老师。“著名”一词经过互动交流，这堂课的教学内容是“学习无止境”，“思想开放”，“奉献精神”等。通过该词可以再向学生提出一个关键问题：“为什么孔子的品性受到人民的尊重？”文化素养是促进传统文化教育的有效渗透。
（三）、运用教材渗透传统文化
语文教材用途广泛，对传统文化和人文学科也有许多很好的理解，按照新课程改革的标准，教师不能只关注较难的课本，而只能让学生理解课本。尽管以这种方式授课的学生具有知识和技能，但他们缺乏传统文化的影响。因此，教师应积极探索语文教材中蕴含的优良传统文化，并将优良的传统文化巧妙地融入日常教学中。例如，在“孔子弟子”一书中，该书介绍了优秀的传统文化“儒家教育思想”，这些思想对培养学生的思维能力非常有用。儒家的伟大思想，例如礼貌和仁慈，可以为培养学生思想提供重要的思想基础。教师可以在课文中效仿儒家的问候行为，使学生成为一个整体，并通过扮演有礼貌，稳定而谦虚的思想的角色，使学生更直观地感受到传统文化的魅力。通过阅读课文和学习，使学生发展自己的情绪和完善的个性，从而实现素质教育的目标。
（四）、尊重学生的个人经历
新课程标准规定：“尊重学生选择专业的兴趣”，“尊重学生的个人经历”，并强调学生需要积极独立地学习。一旦明确了这一目标，语文教师就需要转向传统的教学理念，并将传统文化渗透到阅读过程中。首先，教师需要对文本有自己独特的理解，以便学生可以从新的角度体验，理解文本的含义和独创性。例如，在古诗《登鹳雀楼》中，这首诗的第一部分描述了自然景观，最后两句话描述了艺术概念。这位诗人在爬高并望向远方时感到无尽的震惊，并意识到生活必须继续向远方看才能有机会打开新的境界。尽管这首诗只有四句，但它描绘了我们祖国伟大的河流和山脉的壮丽景观，令人着迷。含义深远而有趣。自成立以来，他的后代就不断引用他的话，并通过诗歌表达了对生活的积极看法。
三、总结
综上所述，小学语文教师需要在阅读教学中发挥自己的优势，有效地渗透到传统文化教育中，并通过多种教学方式进行教学，吸引学生的注意力并激发他们的阅读兴趣，他们还能够提高学生的阅读水平和对传统文化的了解，为学生的未来学习和发展奠定基础。
参考文献
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[2]郗传玉.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].中华少年,2019(08):219.
[3]谢静.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].新作文(语文教学研究),2019(01):52.