宋海霞
黑龙江省五大连池风景区第一中学校
摘要：随着新课改的不断深入，在中学的语文教学课堂中要不断地更新教学方法，以此来激发学生们的学习兴趣，因此我们任课教师要根据本班学生的实际情况，制定有效地教学策略，并采用多元化的教学方法来开展，能提高学生对语文学习的兴趣，有利于初中语文课堂的教育教学策略，从而提升教学的效果，促其语文核心素养的全面发展。
关键词：初中语文；教学；学生
在当前初中语文的课堂中，虽然有一定的成效，但是传统的加血模式根深蒂固，一些老师难以改变，因此在新课改的模式下，我们任课教师要充分地改善教学思维，采用丰富的教学模式来开展，以此来激发学生的学习积极性，培养中学生的思维能力，促其发展，促进新课改的不断深化，有利于初中语文课堂的教学发展计划。
一、创设丰富的教学情景，激发学生的兴趣
在初中语文的课堂上，因为面临考试的任务，学生的语言能力不能充分地得到锻炼，为了提高学生们的语文学习能力，我们任课教师可以为其创设丰富的教学情境，以此来提高学生对语文学习的兴趣，促使他们积极地参与其中，能充分地展现学生的个性，促其发展，使得他们的语文学习素养能力得到发展，拓宽学生的知识面，并能有效地提高语文的学习效果，有利于初中语文课堂的教学策略。
例如，在教学《一棵小桃树》这一课时，我们任课教师可以利用这样的情景导入，“推开尘封已久的记忆之门，一段段往事映入眼帘，往日的俗事逐渐地打开，有些人，有些事，原本早已忘却，恍惚之间还会经意想起，原本已随沙掩埋，但一直深藏于流沙之下，今天就让我们一起走进著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》”，由此情境慢慢地吸引本班学生的欲望，然后带领学生们大声地朗读本篇文章，由老师丰富地介绍作者的生平与背景，让他们反复地品味文章描写小桃树的语句，以此有它的成长和作者的人生经历作比，促其发展，使其感受到作者托物言志的写作手法，激发学生们的语文文学素养，学习其中的阅读技巧，领会它的深刻内涵，丰富地体会作者追求人生美好理想的勇气与信心，有利于初中语文课堂的教育教学发展。
二、角色扮演的学习模式，激发学生的情感认知
在具体的初中语文教学课堂之中，初中生有着很强的思维力与好奇心，我们老师可以很好地利用这一点让他们积极地融入到语文的教学活动中，促使他们积极地体会语文文章的内涵，以此激发出中学生们对语文作品的情感，促其发展，也能够达到活跃课堂学习氛围的作用，激活学生们的语文思维，促其中语文课堂达到更好地学习效果。
例如，在教学《狼》这篇文言文时，学习本课的知识内容时，我们任课教师会在班级内随机选择三名同学来进行角色扮演的形式来诠释本文的主要内容，其中让一个同学扮演屠夫，两个同学扮演两只狼，再找一个进行念课文，以此进行学习与发展，这时学生们会绘声绘色地演绎出来，老师会通过学生们的配合演出进行诠释本文的主要内容，能有效地激发出学生们的情感，让他们对枯燥的语言文字产生极大的兴趣，使其更好地学习本文的知识，使得本班的学生们能清楚地认识狼的本性，并懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，促其发展，让学生们具备勇敢机智的品质，有利于初中语文课堂的教育教学发展。
三、小组合作学习模式，促进学生的学习能力
在初中的语文教学中，我们任课教师可以积极地采用丰富的小组合作的学习模式来教学，能让学生们积极地参与其中，以此提高学生的语文学习能力，能使得学生们具备独立思考的能力和交流合作的能力，促其发展，促进教学的顺利进行，有利于初中语文有效课堂的教学策略，能提高教学的质量。
例如，在教学《我为什么而活着》这一课时，我们任课教师会让本班的学生以小组合作的模式进行学习，并以此引导学生对“我为什么而活着”进行深入地探究，以此来充分地理解文章中的句子，使其充分地体会作者的思想感情，然后以组为单位让学生们能踊跃地发言，发表自己内心的看法，促其发展，从中学生们会丰富地朗读本课的课文，能深入地理解罗素到底为什么而活着，使其体会文章的关键词，让学生们的语文核心素养得到发展，最后，学生再听老师的讲解，这样就会促使学生更好地接受所学知识，理解它，有利于初中语文课堂的教育教学策略，从而提高学生的学习效率。
四、多媒体技术教学，丰富课堂学习内容
目前，多媒体技术教学已经融入到初中语文的教育教学中，因此我们任课教师可以丰富地采用多媒体网络技术的手段来教学，能够极大地帮助学生们对语文课程内容的理解与认识，能使得学生们更加直观地去学习发展，它可以达到更好的视觉和听觉效果，促使本班的学生们积极地参与其中，促其发展，有利于初中语文课堂的教学策略。
例如，在教学《黄河颂》这一课时，我们任课教师会利用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后让本班的学生来发表自身的观后感，以此来激发学生们的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，然后利用多媒体课件为学生们朗读光未然的《黄河颂》，使其去领会黄河的英雄气魄，了解我国黄河母亲的有容乃大，让本班的学生们知道黄河在中华历史上的重要地位，能丰富地激发学生们的民族自豪感与自信心，增强他们保卫黄河，保卫祖国的决心，促其发展，培养出学生们的爱国主义思想，有利于初中语文课堂的教育教学发展。
五、生活化教学模式，提高学生的语文思维力
在初中语文课堂的教育教学中，我们任课教师可以充分地利用生活化元素来教学，以此来激发学生们的语文思维力，促使他们积极地参与其中，因为语文是比较接近生活的一门学科，这样的教学方式可以极大地提升学生们的学习思维，使得他们快乐地学习，促其发展，促进教学效率地提升，有利于初中语文课堂的教育教学策略，从而使得中学生们的语文能力得到发展。
例如，在教学《乡愁（余光中）》这一课时，我们任课教师可以让本班的学生们结合自己的家乡进行充分地学习认识，首先让本班的学生们欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐《乡愁》，让学生们充分地感受到诗歌的意境，以此来提升学生们的语文思维力，然后带领学生们深入这篇文章中，使其深深地欣赏，促其发展，通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，能极大地培养出学生们的想象能力，有利于初中语文课堂的教育教学发展。
总而言之，在初中的语文教学课堂中，我们任课教师要根据本班学生的学习特点来进行出发考量，制定丰富地教学方式，以此来激发学生们的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，让他们的语文思维力得到发展，因为语文的知识是需要丰富的理解与认知的，所以我们老师适当地改变传统的教学策略，会让学生在教学中处于主动的位置，在以生为主体的模式进行教学，促其发展，并注重培养学生的自主学习能力和创造思维，也能丰富学生们的想象力，使得语文课堂氛围更好地发展，有利于初中语文课堂的教育教学策略，从而提高教学质量，更好地构建高效的初中语文课堂。
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