张红莉
陕西省榆林市第二小学
摘要：小学生的行为习惯、正确和错误的观念、道德素质等，都有一段形成期，需要老师来正确地指导他们。语文作为小学专业，对学生全面识字的发展有重要影响。因此，兼任语文教师的课堂教育者可以利用课程的影响力与学生建立和谐的师生关系。让学生在良好的学习环境中接受更好的教育。本文首先分析了在小学语文教师与学生之间建立和谐关系的重要性，然后，鉴于其存在的问题和不足，提出了建立和谐的师生关系的有效策略，解释了一些观点和方法。
关键词:小学；课堂师生；和谐关系；建设策略
小学阶段是对学生的学习进行教育。在这个过程中，学生缺乏独立学习的意识和机会，他们的学习方法在很大程度上受到影响。班主任和学科教师作为学生日常生活中沟通最多的人，在引导学生健康成长方面发挥着至关重要的作用。为了教育小学生养成良好的学习习惯，公平的行为举止和对人格的合理理解，小学语文教师需要通过实际的教学与学生建立和谐的师生关系，并利用课程对学生进行全面的培训和晋升，以此来提高学生的素质，。
1.在课堂教育者与学生之间建立和谐关系的重要性
新的课程改革建议创建一种“自主、协作和研究”的教学模式，以增强学生的学习效果和他们对自己全面发展的理解。因此，教师需要在师生之间建立和谐和平等的关系，为学生创造良好的教学环境和氛围，并有效激发学生的学习兴趣和学习热情。一方面，教师需要尊重学生的主观性和个体差异，提高课堂效率，另一方面，在教师耐心地指导学生的同时，学生也应该专心、尊重和积极与教师教育管理工作合作，实现师生共同成长。小学语文老师除了为学生提供基础知识外，还应注重学生思想品德的发展，并运用科学的课堂管理技术为学生营造积极健康的课堂氛围，引领他们美好的未来。
（1）建立平等和谐的师生关系是有利的
除了正常的教与学关系外，师生关系还应保持更高水平的相互理解、关心和真诚。人们已经开始接受一种新型的师生关系，并将其嵌入最能满足当今社会要求的师生关系中，即互动关系的出现。通过建立平等和互动的师生关系，师生可以在课堂中自由开放地共处、相互尊重和理解，并促进教学的发展，以获取知识、文化、精神成就和创新实践、改善。
（1）帮助班主任对学生有更深的了解
加强学生的理解是课堂教育者课堂领导的任务之一，课堂教育者需要充分理解课堂上学生的个体差异和心理状态。语文教师和班主任管理的有效结合，使班主任有更多的机会了解学生，并在不同时间段准确地识别学生的特征。这样，班主任可以帮助学生解决学习和生活问题，并促进学生身心的健康成长。
（2）为改善教室管理做出贡献
在班主任的指导下，考虑到成长环境、生活经验、兴趣爱好和学生个性特征的差异，学校领导需要采取针对性的、分层的策略来管理特定的学生情况。这项工作的发展应基于对学生的全面理解。在小学阶段学习语文时，小学老师不仅可以在课堂交流中了解学生，而且可以结合学生的日记、作文等来了解学生，从而基于学生的内心世界来改善班主任管理和工作效率。
2.小学语文教师与学生建立和谐关系的弱点
（1）对工作缺乏清晰的认识
新的课程改革对班主任的管理提出了更高的要求。传统的教学理念和管理模式已不再适合现代小学教育。领导者必须积极更新教育观念，创新管理方法，并改善课堂管理的质量和效率。但是，在目前小学语文老师的课堂领导中，他们中的一些人缺乏相关的工作经验，对他们作为课堂教育者的权利和职责的理解还很模糊。在课堂管理过程中，他们采取严格的管理方式，忽视了学生的情绪表达和心理需求，不利于师生之间的沟通和交流，从而影响师生关系。
（2）过分重视应试教育
实施素质教育迫使社会越来越重视学生综合技能和成就的发展。但是，就目前的教学状况而言，仍然有一些小学语文教师在课堂管理过程中用传统的教学概念和模型，过分强调学生的考试成绩，这不仅会影响学生的学习态度，而且还会增加他们的学习压力。学生的学习压力使教室的气氛变得紧张，抑制了小学生的天性，不利于建立和谐的师生关系。
（3）领导学生缺乏耐心
小学生正处于认知发展的早期阶段。班主任不仅要传授学生知识，而且还要注意培养学生的人文素养，并通过管理班级来促进学生的身心健康。但是，在实际工作中，班主任的个人精力仍然有限，除了教授该科目外，还要管理班级，妨碍了学生及时、适当地接受建议和教育。这在师生之间造成了矛盾，不利于建立和谐的师生关系。
3.建立小学语文课堂师生和谐关系的有效策略
（1）加强与课堂学生的交流
加强课堂上师生互动是提高课堂教学效果的有效手段，也是督导和学生建立和谐的师生关系，加深师生理解和深化教学的重要途径。参与调动学生的积极性和主观能动性，为学生创造一个活跃轻松的课堂氛围，并为建立小学教师与学生之间的和谐的师生关系打下坚实的基础。
课堂教育者和小学生的年龄往往不同，所以对问题的处理方式也不同。班主任如果不能学会从学生的角度思考问题，不能与学生进行真诚的交流，就无法获得他们的信任和接受。当学生因自己的错误而感到沮丧时，班主任无需急于批评或强烈纠正学生的行为。可以通过叙述的形式，学生会更容易理解，并逐步改正不当的行为。例如，当学生每小时短跑一次时，这会影响同学的出勤率。课后，班主任可以以柔和的语气与学生进行交流。或者在教学过程中，当学生对学习感到困惑时，问负责老师，负责学生的老师应该耐心地解释学生的问题。即使学生不知道，也不应批评学生，而应耐心为学生解决问题，使学生不是害怕老师，而是希望与老师和睦相处。
例如，在教授口语交流“教室会议的制定”时，小学语文班主任可以以教室管理为例，并问学生：“你们对我们当前的教室管理系统有何看法？完美吗？有什么意见吗？ “请稍等，让学生在课堂中结合自己的看法，大胆地谈论课堂管理中的问题和缺点，然后根据他们的见解将学生分组，协作讨论差距，与老师讨论解决方案，制定教室协议并进一步开发教室管理系统，该系统不仅可以利用学生事件分析技能和语言表达能力，而且可以加强师生关系，缩短师生之间的距离，并为建立和谐的小学师生关系打下坚实的基础。
（2）加强与学生的情感交流
小学是小学生经历情感发展的关键时期，这对学生的身心健康有重要影响，也是提高师生沟通效率的重要途径。因此，当小学语文班主任从事教学管理工作时，他或她可以利用该课程来丰富学生的情感体验，增强与学生的情感交流，将其用作师生关系的链接。由此建立良好的师生关系，使学生可以积极地遵循老师的指示，纠正不良行为并提高道德品质。
例如，在《讲授母亲的爱》一文中，小学的语文老师可以使用教学内容来让学生调和与母亲的日常关系，深刻地感受到母亲对孩子的深爱，从而激发学生的感激之情，提高他们的道德素质，并架起良好的师生关系的桥梁。
结论：
总之，在新课程改革的教育背景下，建议建立一种和谐的师生关系，以提高课堂教学的有效性并促进学生的身心健康。因此，小学语文教师在日常教学中应更多地意识到自己的工作职责，并通过日常教学内容加强与学生的互动和情感交流，树立教师对学生的正面形象，表现得像学生的好朋友，让学生更加积极地学习，并在健康和微妙的影响下行动。
参考文献：
[1]贾志鸿.小学语文班主任与学生建立和谐关系的策略分析[J].学周刊,2019(36):172.
[2]黄正党.小学语文班主任与学生建立良好关系的方式探寻[J].农家参谋,2018(12):141+164.