杨伟
山东省淄博市淄川第二中学
摘要：在现代化的教学环境下，多种多样的教学模式是层出不穷的，教师在选择的过程中，就需要根据学生在课堂中的学习状态，通过制定合理的教学计划，才可以对于学生的学习能力进行有效的提高，教师在将群文阅读教学策略，运用在初中语文教学课堂中的时候，也可以丰富学生的阅读体验，创新学生的阅读方式，激发学生对于阅读文章的动力，因此，本文就初中语文群文阅读教学策略探讨，进行有效的分析和总结，提高学生的语文阅读效率。
关键词：初中语文；群文阅读教学；合理议题；阅读素材；阅读方式；阅读体验
学生的阅读理解能力，一直都是比较薄弱的，对于关键信息的融合也缺乏高效的方式，在做题的过程中，学生所需要的时间也是非常多的，教师在培养学生学习能力的过程中，就可以从阅读活动的开展，提高学生的文学素养，在学生阅读文章内容的过程中，思考相应的写作技巧，学生通过文章内容的理解，也可以丰富自己的情感体验，在促进学习效率提高的过程中，教师也需要为学生选择合适的群文阅读素材，这样才可以突出对于学生阅读理解能力的培养，在初中语文教学课堂中，通过多种类型主题教学活动的开展，在活跃课堂教学氛围的过程中，教师也可以提升学生的阅读体验，并且获得有效的教学反馈，从而对于课堂中的教学质量进行有效的提高，优化群文阅读教学策略的运用效果。
一、制定合理议题
教师在制定合理的群文阅读议题的过程中，需要结合学生的阅读基础，这样才可以突出对于学生综合学习能力的培养，学生在语文课堂的学习中，对于知识内容的理解程度，是非常表面的，这与学生在日常生活中的经历是有一定的关系的，教师在将群文阅读的教学策略运用在其中的时候，就可以对于学生的学习效果，进行合理的评价，通过科学评价群文阅读活动 ，也可以让学生对于文化的传承与理解，有自己深刻的体会。
例如，在教授学生学习《驿路梨花》这一章节内容时，教师可以先讲解学生不常见到的词语含义，这样在朗读文章内容的过程中，学生的了解速率才会有所提高，竹篾指的是劈成薄片的竹条，延伸指的就是延长、伸展，迷茫指的是广阔而看不清的样子，简陋指的是房屋、设备等简单粗陋，不完备，悠闲形容的是闲适自得，暮色指的就是傍晚昏暗的天色，修葺指的是修理建筑物，教师在将群文阅读的教学策略运用在其中的时候，需要考虑学生的实际学习能力，这样才可以制定合理的议题，文章内容主要是通过描述深山出一所小茅屋的故事，生动的展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，学生在划分文章结构的过程中，就需要先进行整体思路的梳理，第一部分是文章的前八个自然段，所描写的内容就是作者和老余在陡峭的山中的梨树林边，见到一座小茅屋，教师在为学生讲解不同段落内容的过程中，也需要让学生对于段落的中心句子进行分析。
二、选择阅读素材
教师在将群文教学策略运用在语文课堂中的时候，可以激发学生对于文章阅读的兴趣，在培养学生阅读理解能力的时候，就要求教师要选择合适的群文阅读素材，对于学生的文学素养进行有效的提升，通过“审美的鉴赏与创造”教学活动的开展，教师也可以让学生了解到语文科目的学习特点，从而有效的提高学生在课堂中的学习效果，学生在进行读后感交流的过程中，教师也可以引导学生进行读书笔记的有效整理。
例如，在教授学生学习《一棵小桃树》这一章节内容时，教师可以先与学生一起进行文章内容的朗读，在朗读的过程中，对于课文的结构进行梳理，文章中的第一部分就是第一个自然段落，这也是引文部分，表达了作者对于小桃树的深情，并在对小桃树的同情怜爱的过程中，产生了一种对于自我、对生活的忏悔和安慰，同时也暗示了小桃树对于作者的特殊意义，教师在选择阅读素材的过程中，就需要贴合文章中的实际内容，这样才可以起到辅助理解的教学效果，在将群文阅读策略运用在其中的时候，教师可以引导学生对于第二部分的文章内容，通过小组学习和讨论的方式，进行总结与概括。
三、掌握科学阅读方式
在学生运用不同的阅读技巧，对于文章内容进行理解的过程中，教师就需要在加强对于学生学习方式指导的过程中，提高学生参与阅读活动的学习有效性，教师在初中语文教学中，就可以通过智能化教学设备的运用，在指导学生进行科学阅读的过程中，促进学生语文阅读理解能力的有效发展，学生的学习思维在发展与提升的过程中，课堂中的学习质量也能够得到相应的完善。
例如，在教授学生学习《伟大的悲剧》这一章节内容时，可以先让学生对于黑板中的加点字，进行注音练习，比如战栗、毛骨悚然、履行、怏怏不乐、吞噬、羸弱、告罄等，教师在为学生讲解这些词语的含义过程中，也需要让学生对于文章中的段落内容进行全面的理解，在将不同的阅读素材运用在课堂教学中的时候，教师就需要让学生掌握正确的阅读方式，这样才可以有效的提高学生的学习有效性，让学生在分析重点句子的过程中，也能够对于一些文学常识进行熟练的运用，教师在为学生介绍作者的过程中，也可以结合多媒体教学设备，提高知识内容的讲解趣味性。
四、提升阅读体验
在课堂中的学习效果，虽然与教师的教学方式有一定的联系，但是最重要的还是学生对于知识内容的理解与运用，教师在提高学生实践学习意识的过程中，就可以在开展阅读活动的过程中，提升学生的阅读体验，从而有效的优化群文阅读教学在课堂中的运用效果，在提升学生阅读体验的过程中，提高学生的语文学习能力。
例如，在教授学生学习《带上她的眼睛》这一章节内容时，学生在自读文章内容的过程中，就可以对课文的标题进行理解，在运用不同教学策略的时候，学生对于知识内容的理解也可以变得更加的全面，通过将群文阅读教学策略运用在课堂中，不仅可以提升学生的阅读体验，也可以让学生在理解作者思想感情的过程中，有不同的学习体会。
总而言之，学生在课堂中的学习体验，是根据对于知识内容的理解所产生的一种非常特殊的体会，教师在初中语文教学中，可以从不同的教学角度，对于学生的学习感受，进行有效的增强，这样才可以培养学生对于语文学科的学习兴趣，教师在促进学生思维能力发展和提升的过程中，也需要让学生掌握文章阅读的技巧和方式，在初中语文教学中，教师可以制定合理的群文阅读的议题，对于学生在语文课堂中的阅读表现，进行多个方面的教学评价。
参考文献：
[1]刘敬惠.初中语文群文阅读实践研究[J].教育现代化,2017,4(38)
[2]裴英丽,史继锋.群文阅读课堂教学的基本策略[J].语文知识,2016(05)