王洪娟
云南省文山自治州广南县八宝镇初级中学 663306
摘要：在新时代的背景下，有效的教学受到了社会各界的广泛关注。为了有效地打破应试教育的束缚，并更好地了解教育资源的最佳配置和使用，我国许多教师已开始依靠学生的个性化。学生成长和发展的基本需求，将有效的教学与不同的教学模块相结合，并积极为学生创造良好的学习和成长领域
关键词：初中语文;文言文教学；策略探讨
通过推广语文教学实践，有效的教学对教师提出了更高的要求。教师需要注意理论教学与实践教学之间的紧密联系，为学生提供更多的自主学习空间。学习语文的一个重要部分是，文言文学习相对于学生的生活而言难度更大，相关性更低。结果，许多学生在学习过程中面临各种困难和障碍，教师也承受着更大的教学压力。
一、中学文言文语文教学的现状
文言文是初中语文教学的重要组成部分。语文文言文学习不仅可以为学生建立正确的生活和价值观打下坚实的基础，而且还可以帮助学生传承和传播传统的中国文化，因此，中学语文教师应重点加强文言文教学，改变传统的教学观念，更新教学方法，提高初中语文文言文教学的有效性。然而，在目前的情况下，尽管教师在文言文教学上投入了大量时间和精力，但对学生的影响仍然很小。主要问题从以下三个方面进行说明：
首先，教师没有意识到学习文言文的重要性。古典语文具有丰富的历史知识，并且在语文测试中扮演着重要的角色。学习文言文不仅有助于提高考试成绩，而且可以有效地扩展其历史知识，并为提高其知识水平提供良好的基础，提升其综合素质。但是，从实际情况来看，许多学生没有意识到学习文言文的重要性，并认为学习其他语言更有利于迅速提高学业成绩，这对古典语文教学没有令人满意的效果。
第二，对学习文言文缺乏兴趣。兴趣是最好的教师，如果学生想学习文言文，将主动学习相关知识。然而，学习文言文的困难使得难以理解许多内容。随着时间的流逝，学生将在学习过程中逐渐失去耐心，甚至可能会导致抵制和不愿学习文言文，从而使学生无法学习文言文。
第三，中国古典文学的内容不同于现实生活。文言文是古代人的一种说话方式，用词或句子表达的内容与现代人所理解的内容不符，因此面对文言文时学生会感到极大的不适，因此学习古典语文的效果不是很高。
二、提初中学语文教学有效性的措施
（一）了解文章创建的背景
初中语文课本中的文言文水平很高，了解一篇文章的基础知识有助于理解古典语文的内容和基本原理。因此，在教授文言文时，教师应首先向学生介绍文章的创作基础和作者的生活，以便学生更好地理解文章的含义和知识。此外，通过了解文章写作的基础，学生可以了解有关古代文化和历史知识的更多信息，这对于积累学生的语文知识和后来学习文言文非常重要。
例如，当教师教《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以在课堂开始时向学生介绍作者的创作背景和传记介绍：杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，这首诗歌直接反映了安石起义期间唐朝的社会现实，并显示了唐朝从兴盛到衰落的历史进程。杜甫一家人在成都四处闲逛，草帽小屋不受风雨的影响，创造了“八月秋高风怒号”。通过了解文章创作的背景和作者生活中的事件，学生可以更好地理解文章的内容以及作者的想法和感受。
（二）标亮关键字
在许多地方，文言文与现代写作之间存在很大差异，这使学生难以正确理解文言文。如果学生不能正确理解古典语文中特殊词的含义，则通常无法正确理解文章的内容。因此，在教学过程中，教师应强调关键字的重要性，采用适当的教学方法，并定期检查学生的掌握程度。通过这种教学方法，教师可以更好地理解学生对文言文的掌握，并为文言文学习打下坚实的基础，这对学生学习文言文非常有帮助。
通过标注关键字这种方式，可以牢固地建立学生对单词含义的理解和记忆，这有助于学生理解文章的内容。
（三）认真阅读文章，解释文章句子
更不用说文言文的冗长了，仅文言文的含糊内容就迫使学生退缩并且不自觉地抵制学习文言文。考虑到这一点，在教授文言文时，教师可以让学生熟悉文章。学生在重新阅读的过程中锻炼意识，有了语言意识，再加上教师的指导，学生可以逐步学习常规的断句，为顺利发展古典语文铺平了道路。
例如，学习《木兰诗》时，学生可以首先使用自己的语言意识，并在重新阅读过程中解释课文中的句子中断。这是一篇经典的中国文章，内容整齐，易于阅读，适合培养学生的语言意识。在课程开始时，教师对学生们说：“同学们，花木兰替父从军的故事很普遍。今天让我们学习一下。请重新阅读并考虑文章中的句子规则。通过改变句子的分割方法来表达本义？”学生开始阅读古典中文文本，并在重新阅读过程中对文本越来越熟悉，从而有效地实现了自己的语言意识。尝试再次对句子进行分段，并掌握了句子的分段过程，学生在课堂上定期阅读，感知语言，学生掌握了古典语文技能，为古典语文的顺利发展创造了条件。
（四）指导学生独立翻译
根据新课程标准的教学，教师重视要求学生在课堂中充当“主动行动”的要求。因此，在教学过程中，教师应改变传统的教学方法，即教师在课堂上教授知识，而学生只是盲目接受。教师应指导学生进行自我翻译，以便学生可以更多地参与课堂。这不仅可以增强课堂气氛，增强师生互动，还可以加深学生对所学知识的理解，加深学生对古典语文的记忆，并在一定程度上提高学生的语文语言水平。
例如，当教师通过解释关键字的含义来教课文《桃花源记》的内容时，学生可以分组工作以翻译文章，或者教师可以选择文章的一部分作为翻译活动，让学生在课堂上翻译。例如，一个教师可能选择“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”来提问问题。学生可以思考，回答：“突然之间，一位渔夫遇到了一条在小溪两边长满桃花的森林。它长数百步，中间没有其他树木。花草鲜美，落花散落在地上。面前的景色非常令人惊讶，继续向前航行，到达尽头。”通过允许学生自行翻译文章，教师可以增强学生对文章内容的理解，并提高学生的语言学习机会，从而使学生的语言基础更加牢固。
在初中语文课堂上教授文言文时，教师会基于更好的教学质量和教学效果，有效地分析和研究不同的教学方法。它真正体现了素质教育和新课程改革的作用和重要性，根据学生的能力向学生提供更多的支持，鼓励学生积极参与，掌握语文和文言文的学习技巧和本质，有效地打破了个人的基本面学习实践可以帮助实现学生的长期发展。
参考文献：
[1]李玉梅.对如何有效开展初中文言文教学的反思[J].科教文汇，2017（3）.
[2]吴雪梅.初中语文文言文教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（21）.