尹阳宁羿
湖南省衡阳市常宁市蓬塘镇田尾完小 湖南省 衡阳市 421500
摘要：问题可以鼓励学生集中精力并鼓励他们思考。这是课堂上的一种常见教学方法。小学语文教学中的提问可以有效地激发学生的兴趣，鼓励他们阅读，突出重点内容，激发他们的思维，通过多种方式优化教学，并提高课堂教学的质量和有效性。教师的要求。在要求阅读时，教师需要注意某些技巧以充分确保问题的有效性。本文将仅分析在小学教授语文时提出问题的重要性，并讨论相关的提问技巧。
关键字：中文小学；阅读说明；质疑技巧
小学生天生就充满活力，难以集中注意力，缺乏阅读技巧，难以达到预期的小学语文阅读教学效果。为了有效地保证教学效果，教师在课堂教学中经常需要使用问卷调查表来向学生提供合理的指导，特别是他们需要着重合理运用调查技巧，以鼓励学生积极阅读和获得阅读。
一、问题任务在小学语文阅读教学中的重要性
（一）鼓励学生的兴趣
小学生的抽象思维能力不强，通常不喜欢阅读大量图书，而是喜欢看图片，动画，视频和其他更出色的媒体。因此，在小学语文教学中，重要的是激发学生的兴趣，这对于保证阅读教学的顺利进行和提高教学效果至关重要。通过提问，教师可以有效地激发学生的好奇心，让学生阅读并探索问题，以鼓励学生主动阅读。
（二）突出主要内容
在阅读教学中，教师需要帮助学生理解课文的主要主题，尤其是理解课文的关键词，句子和内容，正确理解作者的思想，感受作者的写作情感。教授突出重点的方法可以使学生更容易养成在阅读过程中探索重点的习惯，从而更快，更有效，更准确地完成阅读，并不断提高他们的阅读水平。教师可以提出有关主要内容的问题，并帮助学生在思考和解决问题的过程中准确理解课文的要点。
（三）激励学生思考
在教授小学语文时，教师不仅应帮助学生正确理解文本的内容，思想和情感，还应激发学生的思考能力，以进一步增强学生的独立研究技能和发展学生的学习能力。逻辑思维和创新思维。在素质教育的背景下，对学生进行全面的素质教育已成为小学教学的重要任务，激发学生的思维能力是提高学生的基本素养和语文综合教学能力的有效途径。教师可以提出适当的问题来激发学生，启发和发展良好的逻辑思维和创新思维。
二、小学语文阅读教学中提问技巧的研究
（一）教师在问卷调查中增强目标感
在阅读时提出问题时，教师需要明确问题是有目的的，他们不能随便问问题。一方面，无论时间如何提问都不能有效地激发学生的兴趣，导致阅读指导的内容更加困难。另一方面，太多的问题会导致拖延，使学生对问题感到无聊，并且不想被教师的问题引导，从而使提问无效。因此，教师需要加深对任务目的的理解，协调教学内容，以便有针对性地提出正确的问题，以便有效地利用这些问题供学生阅读和探索，以及受到启发。为了确保学生有效执行调查目的，教师需要提前规划问题。他们不仅需要根据课文内容准确地规划问题的内容，而且还需要适当地调整培训时间，充分利用问题影响，提高学生反应能力。在阅读教学之前，教师应对课文内容进行彻底研究，并规划一些与课堂教学目标有关的问题。教师需要根据课程表预测学生的反应，并以此为基础简短地规划提问时间。
通常在段落的文本内容，教学困难，学生有疑问且不知道如何表达，对于学生思维短路及生粗心方面，教师可以通过提问来适当地引导学生，以鼓励学生集中精力。同时指导学生理解课文，掌握基础知识并学习阅读某些东西。教师可以首先分析课文内容，并根据学习目标，学生的兴趣爱好和生活经验来计划一系列问题。这些问题中一些会激发学生在上课之初的兴趣，有些会在学生分心时鼓励他们集中注意力，而其他一些则可以帮助学生理解课文的结构。通过遵循这些预先计划的问题，学生可以顺畅而有效地跟随教师的问题，以完成文本阅读和学习。
（二）使用有趣的问题来激发学生的兴趣
在课堂阅读之初，教师可以使用有趣的问题来激发学生对课堂教学的兴趣和理解，增加学生的兴趣，并鼓励学生主动阅读和探索，从而为学生今后有效的学习打下良好的基础。阅读训练。对这个问题的兴趣主要体现在两个方面：一个是使学生向探索特别适合教授阅读故事文本内容，提出合理的疑问；另一个是对问题的兴趣，问学生对生活的理解和兴趣的问题，这样学生就可以在课堂上通过教授非故事性的阅读来完成学习阅读。因此，教师需要合理安排有趣的问题，并根据课程安排在课堂上进行教学，有效地激发学生的主动性和积极性，鼓励学生主动阅读，并确保阅读教学的有效性。在阅读教学中，教师应充分识别学生感兴趣的内容，撰写相关问题，使学生在听完问题后可以积极地寻找问题的答案，并通过阅读找到答案，从而顺利解决问题。同时，真正了解阅读的内容。
（三）使用高级问题让学生阅读
为了帮助学生更好地理解课文，教师需要使用一些问题来克服许多学生缺乏对阅读方法和技能的掌握所带来的困难，以确保学生可以阅读课文并逐步理解和掌握阅读过程。这要求教师提出一系列高级问题。教师以可接受的顺序列出问题，指导学生从浅到深，从易到难理解课文，帮助学生逐步，透彻地学习阅读，鼓励学生在此过程中逐步掌握阅读技巧。识别高级问题时，需要考虑学生的理解能力，跳跃思维能力，联想能力等。并适当调整问题的关系。如果学生具有较强的联想能力，教师可以适当地弱化相关问题之间的联系，在某些情况下还可以适当地消除一些过渡问题，让学生自己弄清问题之间的联系和过渡，这将有效地提升思考能力。但是，如果学生的理解力和联想能力较弱，则教师最好着重强调问题之间的关系，以便在看到后一个问题时，学生可以将答案与前一个问题顺利地联系起来，并顺利地完成阅读，经过长期的实践可以有效地增强学生自学能力和分析问题的能力。目前，教师可以适当地弱化问题之间的联系，产生良好的影响。
（四）提出问题并突出主要段落中的要点
阅读分为粗读和精读，其中精读这不仅适用于不同的文本和作品，而且还适用于同一文本的不同段落，这些段落通常需要深入阅读。修剪一些不重要的段落并简单地理解文本信息可以节省大量时间并提高阅读效率；仔细阅读重要段落，并仔细了解将来的要点，这些要点将帮助您完全理解文本的内容并提高文本的质量。因此，教师在阅读时提出问题时，他们需要提出问题并突出关键段落中的要点，以便引导学生彻底学习核心内容并确保阅读指导的质量。一般来说，主要段落是文本分析和理解的关键部分。只有对内容的这一部分有正确而透彻的理解，学生才能更好地分析和探索其他段落，并加倍努力以获得双倍分数。此外，关键段落通常包含关键短语和关键字。教师应在问题中突出这些关键的句子和单词，鼓励学生重新思考，准确理解课文内容，并防止学生掌握关键点，并认真阅读文本。
总而言之，在进行小学的语文教学时需要掌握一定的技能才能取得良好的成绩，才能有效地激发学生的兴趣，并指导学生进行高质量和有效的学习，使学生能够真正获得阅读能力。在实际教学中，教师应加深对任务目的的理解，同时激发学生对有趣问题的兴趣，教导学生阅读高级问题，提出问题并突出关键段落中的重点。通过指导性问题激励学生。培养学生独立提问和回答问题的能力，在调查中发挥应有的作用，提高学生的阅读能力，并培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
参考文献
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[2]刘兰花.谈小学语文阅读教学中提问技巧的策略[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
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