杨绵莉
安徽省明光市实验小学
摘要：在小学语文课堂教学过程中，学生的写作能力的培养一直是语文教师的重点教学内容之一，不仅因为写作在考试过程中所占分值较高，更是因为学生的写作能力是培养学生语言表达能力与逻辑思维能力的基础工作。但是，在实际教学过程中，写作教学的具体开展困难重重，如何有效避免学生在写作过程中无话可说、千篇一律等问题，这就需要教师切实利用有效手段予以纠正。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效提高写作教学有效性展开讨论，并为广大小学语文教师提供几点建议，以供参考。
关键词：小学语文；写作教学；方法策略
在小学阶段的语文写作教学过程中，若想切实提高教师的教学效率，一方面需要教师对于语文写作教学具有十分良好的教学态度，更要对学生在写作学习方面下些功夫。在小学阶段的语文写作教学过程中，其相似于语文其他内容的教学方式，因此，小学语文教师在开展写作教学的过程中应当不断学习当前语文教学理念中的先进教学理论思想，并充分结合学生的实际学习情况，不断创新完善自身写作教学手段，为学生营造良好的语文写作学习环境。针对于学生而言，教师应当为学生制定相应的写作教学方案，在实际教学过程中，逐渐渗透理论思想学习，既能使学生丰富自身写作经验，增强自身笔感水平，又能在写作的过程中不断总结经验，充分感知语文写作的魅力所在，为学生写出一篇优美的文章奠定扎实基础。
一、小学语文写作教学现状及必要性
在当前小学阶段的语文教学过程中，语文教师非常注重对学生写作能力的培养，但是又苦于缺乏一定有效的教学经验，进而导致心有余而力不足，致使在实际教学过程中缺乏有效的教学手段，难以激发学生的写作热情与兴趣。在小学阶段的写作教学过程中，写作教学作为语文学习的重要模块，同时也是在考试过程中分值占比最多的一项内容，但是由于学生的写作水平涉及到学生方方面面的能力，教师在实际教学过程中不仅要使学生积累大量的语文基础知识，更要不断锻炼学生的写作水平，并且需要教师为此持之以恒，这是在短期内无法实现的。很多教师深受传统教学理念的影响，在实际教学过程中，惯用知识灌输式的教学方法为学生进行理论知识的灌输，一味地要求学生对文章进行阅读和背诵，使学生牢记教师提供的写作大纲，这种方式虽然能够为学生的实际写作进行规范，甚至可以在一定程度上提高学生的写作成绩，但根据长远发展而言，不利于学生今后的写作能力的提升，极大程度地限制了学生的写作效率，同时也降低了学生写作兴趣。
在小学阶段的写作教学之所以能够为学生带来如此重要的影响，其根本原因便是语文写作能力关系着语文其他板块学习能力的提升。在实际写作过程中，需要学生充分调动自身情感，并利用合适的文字语言进行表达，这就需要学生能够具备一定的语文文学素养能力，以便使学生具备一定的写作水平，更要使学生对于语文基础知识牢牢掌握。上述需求几乎包含了语文全部学习模块的重要学习因素，为此，学生若能形成良好的语文写作习惯，形成一定的写作能力，学生才能够在语文其他因素的学习过程中收获知识，达到语文综合能力的有效提升。语文写作能力的培养是一个更为综合性的学习过程，不仅能够提高学生的语文能力，更能将全部的语文知识点融合在一起。因此，提高小学生语文写作能力是极为必要的教学工作。
二、小学语文写作小学有效性策略
（一）引导学生观察生活，找寻写作素材
在小学阶段的语文写作教学过程中，教师利用传统教学模式为学生授课，只会使课堂教学氛围更为枯燥乏味，难以激发学生的语文写作兴趣。
为此，在实际教学过程中，教师应当充分了解和掌握学生的实际学习需求，从学生的兴趣点上着手，勇于摆脱传统教学理念的束缚，引导学生学会观察生活，并从中找到更有利于自身写作学习的重要因素，使学生充分感知周遭事物，并能够有效地运用到自身写作实践过程中。在实际写作过程中，很多优秀的写作灵感基本源于作者自身的实际生活。语文教师在实际教学过程中应当充分体现出自身引导者的角色，引导学生积极观察自身生活中发生的各种各样的事情，给予学生充足的写作时间及空间，使学生能够切实利用自身的观察发现不断完善其写作技巧。学生通过自身的切实体验，便会有效地感受到周遭事物都将是自己写作的灵感，都可以利用在自身写作实践过程中，并能够将自身情感充分地融入其中，切实感受文章写作的魅力所在。
例如，教师可以让学生根据《我的家庭》为主题开展文章的写作学习活动，教师可以在实际写作前一周时间便为学生提出这项作业，让学生利用一周的时间不断观察自己的家庭、自己的父母。然后将自身所收集到的素材充分融入写作环节。通过这种方式，教师为学生提供了充足的构思时间，使学生能够利用一周的时间对素材进行观察研究，进一步提高学生的写作兴趣，使学生在写作的过程中有理可依，不断提高学生的写作能力水平。
（二）写作阅读紧密相连，提高写作效率
在小学阶段的语文学习过程中，学生的阅读活动是其获取丰富信息资源的关键途径之一，因此，在开展对小学生的写作教学过程中，教师应当加强学生阅读能力的培养。小学生只有具备一定的阅读水平，才能在实际语文学习过程中充分激发自身潜能，才能够将更多丰富的阅读知识应用在其他课程的学习过程中。因此，作为小学语文教师，应当意识到阅读学习对于学生写作能力提升的重要意义，充分发挥阅读教学的积极性作用，使学生在进行阅读的过程中不断寻找写作的灵感，进而有效提高学生的语文写作水平。
学生在进行阅读学习的过程中，其环节更像是对知识的吸收，而在写作实践环节上，则更像是对知识的倾诉，阅读与写作之间的关系密不可分，在小学语文实际写作教学过程中，教师应当将提高学生的阅读能力作为教学的主要任务目标，教师应当积极引导学生广泛阅读优秀的文章，使学生通过文章阅读真正提高自身语文写作水平。
另外，在小学阶段的学习过程中，由于学生的学习能力存在一定差异，对于不同学生的写作教学，教学模式也应当有所不同。教师在实际写作教学过程中，针对年龄段与学龄段不同的学生，应当为其提供更为多样化的阅读教学方式，力求在教学模式上进行多样化的发展。
（三）利用信息技术手段，创建教学情景
在当前小学语文教学过程中，情景教学已经成为当前最为流行的教学手段，而开展情景教学模式之所以能够深受广大小学生及教师的认可，其关键原因便是利用情景教学模式能够为学生提供循序渐进的阅读过程，使学生不断理解文章中的重点内容，不断增强自身的感悟，使学生在更深的层次中体会写作的手法。同时，利用情景教学模式能够有效激发学生的阅读兴趣，创新阅读教学模式，使学生逐渐热爱语文阅读活动，为接下来的实践写作奠定基础。
例如，教师在实际教学过程中可以组织学生对一些知名著作进行阅读活动，比如《鲁滨逊漂流记》《格列游记》等，然后在学生没完成一篇文章的阅读以后便要要求其写出一篇观后感，将自身的所思所想充分地表达出来。另外，教师还可以在进行写作教学的过程中，根据学生当前的阅读内容进行内容分享，也可以利用小组合作讨论的形式展开，然后引导学生进行写作活动，进一步增强学生的写作效率。
综上所述，在小学阶段开展写作教学活动，在一定程度上确实具有难度，因此，作为小学语文教师，应当切实重视写作教学工作，不断利用有效的教学手段激发学生的写作兴趣，为学生营造良好的写作学习氛围，使学生逐渐热爱写作，切实能够利用自身的语文学习经验写出一篇优美的文章。
参考文献：
[1]魏艳杰.小学语文阅读与写作有效契合途径之研究[J].学周刊,2018,(7):121-122.?
[2]黄绍清.如何更好地开展小学语文教学中的写作训练[J].考试周刊,2018,(18):41.?