杨丽艳
湖北省宣恩县民族实验小学
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文水平已提高到一个新的水平，已经按照新课程标准将阅读作为语文教学的主要内容。然而，如何提高语文阅读的有效性已成为教师考虑的主要任务。在现有的教学基础上，教师对语文教学进行了回顾，发现传统的语文教学，教学方法和课外阅读可以作为起点。本文将重点关注提高小学语文阅读教学的有效性，创新语文阅读教学的思维方式，丰富阅读教学的内容，改进语文阅读教学方法，发现阅读教学的乐趣，扩大语文课外阅读，以及拓宽学生的阅读视野。
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学；有效性探究
提高小学语文阅读效率对小学语文有很大的好处。这不仅可以使学生更好地理解阅读语文语文字，还可以使他们以更深入，更详细的方式理解广泛而深刻的主题。但是，在此过程中，教师需要为旷日持久的战斗做好准备，因为阅读教学的发展在某种程度上具有短期内无法完成的重要任务。教师可以根据学生的学习情况适当地调整教学思路，使语文教学与学生的学习机会相匹配。同时，随着时代的发展，教师不断丰富教学思想，对教学的兴趣与日俱增。课后阅读也是老师需要关注的教学模块，它可以帮助学生不断扩大阅读视野。
一、小学语文阅读教学策略研究
（1）养成良好的阅读习惯，提前预习课文内容
对于小学生来说，正常的学习习惯不仅可以使学生阅读规范，而且可以帮助他们发展自己的性格。在阅读现代课文的过程中，教师需要注意学生阅读习惯的发展。一方面，他们可以有效地纠正学生在学习初期形成的不良阅读习惯，另一方面，可以为其他学生的阅读和学习树立积极榜样。特别是在阅读现代课文的过程中，帮助学生认识小学阶段不熟悉的文字对于学生阅读非常有用。
例如，当阅读《大青树下的小学》时，由于他们对新知识的学习相对有限，学生经常为新内容和新词而烦恼。对本书中许多不熟悉的词语的影响，例如平坝（bà），汉族（hàn），景颇语（pō）等，将迫使学生阅读一段时间，停顿一会儿，阅读一会儿，然后再听。这样的阅读不仅会使学生的阅读程序复杂化，而且会使学生更容易忘记以前阅读的内容，这对学生的学习和记忆不利。但是，在老师的指导下，学生可以在面对面阅读之前学习所有新单词和新词语，阅读不仅可以提高学生的阅读效率，而且可以促进学生的系统学习。并深刻地记住他们。
（2）丰富阅读教学方法，提高对阅读教学的兴趣
应根据学生的实际情况，不断改进小学语文阅读教学方法，并与时间紧密结合。但是，为了节省问题，教师仍然使用传统的阅读教学方法，却忽略了语文阅读教学的发展。结果，对阅读教学的兴趣下降了，并且学生缺乏学习的热情，从而导致了汉语阅读教学的有效性下降。教师应及时充实语文阅读教学，努力提高对中文阅读教学的兴趣，使学生重新获得阅读课堂的兴趣，提高阅读课堂的表现。
（3）拓展课外阅读，拓宽学生的阅读视野
语言阅读教学扩展课后阅读非常重要，对于培养学生扩展知识的机会也非常有用。目前，在小学语文教学中还有很多发展课外阅读的机会。由于教师的传统教学观念的影响，为了使普通语文学习更快，课外阅读语文阅读教学非常缺乏，因此阅读教学受到了影响。教师应通过课堂教学来进行课外阅读指导，使学生可以通过在小学阶段进行阅读教学来拓宽阅读视野。
例如，在小学语文课堂上进行阅读教学时，课本通常包含有关著名书籍的部分。这些书不是学生必须阅读的课外书，但对学生阅读很有帮助。
最明显的作用是帮助学生拓宽阅读视野，养成良好的阅读习惯。在阅读教学中，教师应注意学生课外阅读的一部分，鼓励学生在课堂上的积极性，提高语文阅读教学的效果。
二、小学语文写作教学策略研究
（1）以学生为中心，提高学生的写作能力
语文写作教学中，功利主义写作教学理念仍然盛行，忽视了学生的特点和发展，这对学生来说是非常不利的。教师应遵循新课程的要求，并坚持以学生为中心的教学原则。写作要根据学生的实际情况，结合学生的学习现状，制定适当的教学原则，使学生可以根据自己的特点学习更多，有效提高小学生的中文写作能力。
例如，在桂林山水课中，学生对课文的理解有所不同，但其写作实际上却有所不同。对于这篇文章，一些学生认为作者的文章写得不错，主要是因为作者经验丰富。与桂林的风景相比，它可以形成鲜明的对比。例如，将比较壮丽的大海，像镜子一样的西湖和漓江的水，以向读者突出漓江的独特性。对于某些学生来说，本文的语言看起来美丽而丰富。例如，桂林山水甲天下，有令人惊叹的波浪，无可挑剔的翡翠，还有一系列奇特的山峰，这些山峰非常新颖，并且在描绘景观和俗语方面非常有效，可以作为本文的补充，教师应适应学生的学习特点，并从多种角度向学生提供有效的解释，同时丰富学生的写作技巧，拓宽写作视野。
（2）遵循教学原则，并平等对待每个学生
与其他科目相比，语文是非常全面的，小学语文写作向不同的学生呈现了多种形式。由于对写作的不同理解，许多学生看到了不同的写作困难。一些学生可以根据基础的解释和他们对语言学习才能的理解，快速学习语文写作的基础知识。但是，有些学生倾向于忽略自己的经验和知识的局限性，并在一开始就设定了目标。以不符合自己学习能力的目标，这样只会耽误学生自己的进度。教师应平等对待每个学生，以便学生可以从学习过程中受益。
例如，在《记金华双龙洞》一文中，许多学生在阅读本文后感到作者具有丰富的经验和出色的写作技巧。例如，空间的顺序是什么，边缘风景与杜鹃花之间的对比度如何。有些学生甚至可能不了解杜鹃花的模样。对于水流的声音但能够想象得到，尤其是对空间描述和风景描述的控制。需要通过减法和简化工作来进行文字的布局与安排，以便学生可以轻松理解本文。当老师在利用课外文章进行比较双龙洞的描述顺序时，抽象的空间顺序可以很清楚地向学生解释，以便学生可以快速理解。尽管学生的学习和理解能力各不相同，但他们相对容易理解周围的事物。在小学语文教学过程中，教师遵循教学原则，可以极大地激发学生的学习热情，提高小学语文写作课的效果。
（3）坚持根据学生的写作能力来满足学生的写作需要
尽管他们都坐在同一个教室里，但学生的特点却不同：一方面，他们受到家庭成长环境的影响；另一方面，它们与学生的学习机会有关。作为小学语文老师，应该在教学过程中加深对学生的理解，并与学生及时沟通，以便老师可以在考虑到学生的学习能力和特点的情况下，进行适合于学生学习和发展的写作指导，以满足学生不断变化的写作需求。
例如，在《中彩那天》一文中，由于生活环境不同，不同的学生对父亲的选择有不同的看法，但最终，这全都可以归因于公平问题。在本文中，教师需要解释学生对写作主题的解释，尽管学生相对难以理解撰写文章的技巧，但可以学习和模拟所表达的主题。父亲下车时以及当同事开车离开的那天傍晚，这些都是通过写作技巧可言表现出现的情绪与场景，也是学生能进行写作学习的一个例子。
参考文献：
[1]吴胜全.开展有效教学 发展创新思维浅析小学语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究,2018(37):48+50.
[2]张竹.完善小学语文阅读体系整本书阅读倒逼语文阅读教学的改革[J].中学课程资源,2018(09):64-65.