朱娜
湖北省荆州市监利市长江高级中学
摘要：教师培养学生自主学习能力，能够提升高中英语的教学实际效果。根据此，文中从学生自主学习能力的培养在高中英语教学中的功效进行阐述，详尽论述了在高中英语教学全过程中，教师根据采用在课堂上给与学生通过自学空间、激起学生的自学能力、提升正确引导、调节点评方法等对策可以合理培养学生的自主学习能力。
关键字：高中英语；自主学习；培养能力
高中学生早已具有了一定的自我控制能力，能够进行自主学习实际操作，因而教师必须进一步培养学生的自主学习能力，革除传统的填鸭式教学，集中体现出以学生为主导的教学核心理念，使学生进到积极追求完美专业知识的情况，提升学生的外语水平，推动学生的全面的发展。
一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的重要性
培养学生的自主学习能力，对学生未来的学习、工作与生活均具备长远的影响。作为一项基本的教学内容和总体目标，自主学习能力培养是新课程改革情况下提高高中英语教学实效性的关键。就当今高中英语教学主题活动的进行来讲，学生自主学习能力培养的重要性充分体现在下列三个层面：
1.提高学生学习英语自信心
普通高中环节英语课本内容繁杂，英语词汇量很大，教学内容包括句型的运用、文章内容的了解及其对英美文化的掌握。对高中学生来讲，学精这种内容是有非常大的压力的。假如学生自主学习能力不强，在学习中会处在较为被动的情况，一旦碰到挫败，非常容易丧失对英语的自信心，影响英语总体学习效率。因而，教师必须对学生的英文自主学习能力开展培养，使学生有能力、有信心学会英语。
2.提升教学主题活动
长期以来，教学时间焦虑不安、教学精力不集中是英语教师教学主题活动进行中广泛遭遇的具体性难点。根据培养学生英文自主学习的能力，能够使学生凭着早已把握的专业知识和具有的能力在预习环节提早处理简易的难题，将课程内容中的难题难题集中化到课堂教学教学中，进而提升教师课堂教学教学的难题市场集中度，使教师将比较有限的活力放到学生感觉较为难的内容教学中，均衡教师的教学时间和教学活力分派。
3.提升院校总体教学气氛
立德树人是院校教学的关键重任和总体目标。院校仅有根据科学研究机构教师的教学主题活动和学生的学习活动，让教师的“教”和学生的“学”相结合，才可以真实完成立德树人的总体目标。在英语教学中培养学生的自主学习能力，能够提高教师和学生中间的目标感、心有灵犀感，使教师的“教”和学生的“学”完成合理的统一，进而构建优良的学习气氛，对教师和学生造成耳濡目染的影响。
二、高中英语教学中学生自主学习能力培养对策剖析
1.在课堂上给与学生通过自学空间在培养学生通过自学能力，教师理应从课堂教学时间下手，来锻练学生的自学能力。在课堂上，因为普通高中学生早已具有了一定的英语专业知识累积，因而教师能够在解读课程内容专业知识前，空出一部分时间让学生了解课文内容，并让学生开展分组讨论，让学生明确提出经历探讨后仍然没有处理的难题，随后教师在课程内容解读全过程中。能够对学生的难题开展具体指导，进而完成对学生自主学习能力的培养，
比如：在普通高中英语选修六Art的课程内容中，教师能够先让学生扫读课文，摘录生疏的语汇和句型，例如kite、wood-print 、newy ear 、picture、belocatein等，随后开展分组讨论，最终将不明白的难题明确提出来，便于教师在解读的过程中开展有目的性的具体指导，那样能够加深学生对课程内容专业知识的印像，并逐渐完成对学生自学能力的培养，有利于提升高中学生的英语水平。
2.搭建良好师生关系，正确引导学生自主学习
在高中英语教学中，教师是教学主题活动的引领者。要想培养学生的自主学习能力，教师要重视变换教学人物角色，在课堂上积极主动搭建良好师生关系。普通高中环节，大部分学生人格特质与心理状态趋向完善，学习主体性持续提高，它是学生自主学习能力培养的关键期。
在课堂教学中，明确提出学生很感兴趣的教学话题，正确引导学生观看英语影片或短片、视频等，从各个方面渗入英语基础知识，有利于积极地搭建良好师生关系，合理地搭建更加积极主动的课堂教学气氛。在现阶段教学过程中，教师要积极主动运用情景化教学方式，独立研究学习、协作学习方式等，并有效运用各种各样的教学方式，创建新式教学课堂。
比如，在“FestivaIs around the world”教学中，教师先向学生开展提出问题：“你是怎样过圣诞节的?”“我们中国人是不是应当青睐西方国家节日呢?”根据该类与学生日常生活息息相关的难题，正确引导学生积极主动表述见解，加强合作学习，合理地提高学生的英文的运用能力。又如，在普通高中英语教学过程中，众多讨论话题与学生的日常日常生活联络密不可分。
3.转型课堂教学教学方式，构建独立发展的课堂教学气氛
和睦的课堂教学气氛对学生自主学习能力的培养尤为重要，因而高中英语教师在教学实践活动中应当敢于转变传统教学方式，进而为学生自主学习能力的培养出示有益的学习环境。高中英语教师在转型课堂教学方式，打造出课堂教学气氛的过程中，要保证“三个带进”，也就是要将笑容带进课堂教学，让学生在教师亲近、真心实意、包容的教学心态中，体会课堂教学环境的温暖，进而激发其自主学习的积极主动性；将激励带进课堂教学，即教师应当重视对学生的点评，并擅于应用激励性的语言，如exactly，excellent，good for you等对学生开展夸奖，以激起学生独立思索的自信心；将趣味性带进课堂教学，即应用开放、互动、新奇的教学方式对教学内容进行展示，让学生充足感受英文学习的乐趣，并产生自主学习的意向。
4.提升课堂教学上的正确引导
为了集中体现出以学生为主导的教学观念，教师理应在课堂上提升对学生的正确引导，革除传统的填鸭式教学，推动学生积极追求完美专业知识，完成对学生自主学习能力的培养。在高中英语教学中，教师在解读习题时，正确引导学生阐述自己的解题思路，进而清楚学生的逻辑思维架构，提高学生解决困难的能力，为培养学生自学能力奠定扎实的基础。
比如：在普通高中英语必修四Working the land课程内容中，教师在解读Consolidation Exercise的习题时，教师引导英语基础比较好并做对习题的学生阐述自己的解题思路，随后教师再在学生阐述的基本上开展解读，协助学生搭建清楚的逻辑思维架构，提升学生的答题能力，提升学生的英语自学能力。
5.正确引导学生提出质疑
培养学生在英语学生中提出质疑的能力是促进学生自主学习能力发展的有效途径。在高中英语教学中，激励学生提出质疑，能正确引导学生表达自己在学习中遇到的问题和难题，并协助学生培养优良的学习习惯。可是也是有一部分学生在提出问题时无法突出主题，这时教师要有耐心，为学生积极主动解读问题，全方位提高学生学习的能力。
例如，在“receive”及“accept”2个英语单词的解读全过程中，教师先为学生填补词组“0ne can receive information from any country in the world. I accept your invation of this party”，这时有一部分学生刚开始明确提出疑惑，是否可以使将词组中的receive更换为accept。有的学生觉得能交换，有的学生觉得不可以交换，二者尽管全是“接纳”的含意，可是实际的运用状况不一样。对于学生明确提出的不一样疑惑，小编先给与激励，正确引导学生对英语专业书籍开展实用化查看，全方位把握receive与accept的意思。以后，为学生剖析二者之间的差异，在其中receive主要是表明客观性上的接纳，为处于被动的接纳；accept表述的是积极的接纳，是主观性方面上的接纳。
总的来说，在高中英语教学中学生自主学习能力培养，可以推动学生对专业知识的把握。在高中英语教学中，根据培养学生的自主学习能力，能够加深学生的课程内容专业知识印像、激起学生学习的主动性、提高学生解决困难的能力，进而进一步提升学生的英语成绩。
参考文献：
[1]李云霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].吕梁教育学院学报,2018,35(04):103-104.
[2]王聪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代交际,2018(18):126+125.