常同香
山东省滨州市沾化区滨海镇实验学校
摘要：在初中英语教学课堂中，教师可以运用合作学习模式进行教学，确保教师的英语课堂教学质量。让学生能够在相互合作中，降低对英语知识的学习难度，深化自身对英语知识的理解，进而促使其自身英语学习能力与英语学科素养的有效提升。
关键词：合作学习；课堂教学；初中英语
为杜绝初中生形式化与概念化地学习英语知识，让学生进行合作学习至关重要。因此，初中英语教学应将合作学习有效地运用在其中，让学生们将都能够充分发挥出自身的英语思维和学习能力，进行对英语知识的激烈性学习沟通和交流，如此一来，学生不仅能够在合作中尽情享受英语学习的乐趣，还能在合作中不断提高自身的英语学习效率和效果。
一、增强学生的合作意识
每个初中生因为自身性格特点和家庭环境的影响，自身对英语知识的学习能力都是不同的，教师应尊重学生的这种学习个体差异性，秉持“组间异质，组内同质”的分配原则，将学生分为不同的英语学习小组，增强学生们的合作意识，使其都能够有效地合作学习课本中的英语知识。运用这种科学合理的分配方式，避免小组中的学生出现不能相互帮助学习的不良现象，而是确保小组中的学生能够相互促进学习，将课本中的英语知识都能有效地吸收到脑海中，并使学生们能够在合作学习中，正确认识到自身英语学习的不足之处，提高自身的英语自主学习能力，以及相互之间合作学习的意识，促使教师英语课堂教学质量的不断提升。
举例来说，在学习《 This is my sister》这节课时，先根据学生不同的性格特点、思维能力、英语学习能力等等，将其平均地分配到各个学习小组中，组织学生进行对课本英语知识的合作学习。之后，教师可以向学生提出核心性的英语学习问题，“How to introduce your family members in English?”，激发学生的合作学习兴趣，增强学生的合作意识，使学生都能积极地投入到合作学习中，并使学生之间能够相互帮助学生，深化对会This/That is… , These/Those are … 以及询问人物的特殊疑问句Who is/are …?等英语知识的理解。最后，使小组学生在教师的教学指导下，都能高效地掌握本节课的英语知识，提高自身的英语学习能力。
二、创造合作学习的情景
在初中英语教学课堂中，教师还可以通过为学生创造合作学习的情景，组织学生合作学习课本中的英语知识，切实提高学生的英语学习效果和能力。
让学生能够在这种趣味化的学习场景中，加强自身对英语知识的学习兴趣，全身心地投入到对英语知识的合作学习中，促使学生们自身能够与英语课本中知识蕴含的情感产生共鸣，深化学生对英语知识的理解，不断提高学生的合作学习能力和英语学科素养。同时，教师可以根据学生的学习表现，对学生进行相关的教学评价，使学生能够认识到自身英语学习的优缺点，积极改善自身英语学习的不足之处，发挥自身英语学习的长处，强化班级整体学生自身的英语综合学习能力和学习自信心。
举例来说，在学习《 Where's my schoolbag?》这节课时，先让学生两人为一组，进行对自己所在和对方所在方位的介绍，为学生营造生活化且趣味化的合作学习情景。之后，组织小组中的学生合作探究对方位的英语表达知识，活跃学生自身的英语学习思维，使学生能够加深对新名词table、 bed、bookcase、sofa、 chair，介词in, on, under和方位表达法等英语知识的理解。最后，针对于每个小组不同的学习情况，对学生进行相关的综合性教学评价，使学生能够完善对自身认知，提高自身的小组合作学习能力和综合素养。
三、设计合理的合作方案
在实际的初中英语教学课堂中，为使学生能够有效地进行合作学习，教师应为学生实施合理的合作方案。一方面，从根源上杜绝学生因为教师的合作教学方案过于困难或者简单，避免学生出现组内“浑水摸鱼”，在课堂中敷衍性地进行合作学习的不良现象，或者无法在合作中有效地学习英语知识，产生对英语知识抵触学习的不良教学现象。另一方面，使学生们能够在自身的英语基础之上，深入地合作探究和学习课本中的英语知识，并充分调动学生的英语学习积极性，使学生之间能够在相互合作中，高效地进行英语知识学习，切身感受英语知识的学习魅力，以此，全面提高学生自身的英语学习能力，以及教师的英语教学效率。
举例来说，在学习《How much are these socks?》这节课时，教师可以根据学生自身的英语学习情况，为学生制定进行购买衣服情境对话的合作学习方案，以学生身边的实际生活事例，强化学生进行英语合作学习的积极性。让学生能够在合作中，积极地学习常用的服装名词，以及谈论衣服的句型，如：How much is this T-shirt? It’s seven dollars．How much are these socks? They are two dollars等等，提高学生的合作学习效果。同时，使学生们能够积极地将所学的英语知识，运用在实际的情景对话中，强化学生对英语知识的记忆，提高学生的英语口语表达能力和运用能力。
结束语：
综上所述，将合作学习模式有效地运用在初中英语课堂中，能够真正发挥出学生自身学习主体的地位，切实提高学生的英语学习质量。教师应结合学生自身英语学习的实际情况，进行对合作学习模式的不断创新，使得学生们都能真正融入到对英语知识的学习中，强化学生自身的英语核心素养和英语学习能力，从而促使学生英语学习的长远发展。
参考文献：
[1]刘芷昕.高效课堂模式下小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程导学,2018,(21).61.
[2]林伟.探讨小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].考试周刊,2018,(82).104,130.