张蒙蒙 张赛赛
山东省安丘市兴安街道和平中学
山东省安丘市实验小学
摘要：英语是中小学学生知识学习的主要内容。培养学生的听，说，读，写技能一直是学科教师发展的关键之一。但是，大多数学生的写作问题严重影响了学生学科的发展。用英语写作时应用思维导图有助于改善当前不健康的环境并提高写作质量。因此，本文的作者结合了他的教学经验来做到这一点。
关键词：中小学英语；写作；思维导图
按照传统的教学模式，学生的英语表达能力较弱。面对写作时，他们通常会按照固定的模板进行创作，这会使学生在写作中缺乏自己的思维和创新能力。思维导图在写作中的有效应用有助于发展学生的不同思维方式，提高他们的语言组织能力和写作质量。因此，研究思维导图在写作教学中的应用具有现实意义。
1.思维导图模式的主要特点
在英语教学的实际过程中，思维导图通常在写作中心使用通用词或短语和短句，然后添加与上述短语和短句相关的词。简而言之，这意味着某个中央点会扩展某个主要分支，然后再从该主要分支扩展到某个辅助分支。思维导图的主要特征有两个，即散度和图。体育馆的学生可以使用抽象图和图片图来指导思考的方向，然后利用他们的想象力和创造力来探索和学习语言。心智图上的信息区分层和知识结构可以有效地帮助学生确定英语的知识结构。学生可以利用思维导图的基本功能来改善以前的不良学习习惯和思维方式。
2.在初中英语写作课堂上应用思维导图的策略
（1）思维导图有助于编写设计
写作是英语教学的关键部分，是对学生英语知识综合运用的研究。因此，教师应更加重视写作教学，并在思维导图的应用中充分发挥作用，以激励他们进行英语教学。写作练习要求学生有足够的词汇量，更清晰的文本输出和输入选项以及丰富的写作材料。使用思维导图进行英语写作教学活动可以帮助学生对写作内容有不同的思考，并帮助学生弄清他们的写作思路。教师应基于对学生词汇的理解，从教学开始写作，并通过思维导图帮助学生建立写作的基础。在弄清写作思路之后，他们应该收集与学生的写作习惯有关的词汇和语法内容。
（2）加强词汇积累，为写作打下坚实基础
词汇作为英语写作的重要组成部分，直接影响着学生英语写作的效果和表现力。在传统教学中，大多数教师缺乏有效的记忆方法来积累学生的词汇量，并且他们经常使用“记忆”法来积累词汇量。这不仅会导致学生短期记忆不足，还会影响学生未来的写作材料。因此，在教学中，教师可以利用线性思维导图来合理划分词汇范围，激发学生对词汇积累的兴趣，增强学生的记忆力和语言效果，从而准确表达语言效果。
掌握的词汇量也会在一定程度上影响学生写作的整体水平。在词汇练习中，在英语课堂中，教师可以将学生分为几个不同的学习小组，并使用游戏或活动进行集中的词汇练习。在游戏活动中，老师可以提出一个关键字，并允许小组中的每个成员根据自己的想法在思维导图上表达该关键字。所述游戏的主要过程如下：首先，老师将学生分为不同的组，然后给出一个关键字；然后每个小组成员讨论老师提供的关键词，然后通过大脑的想法画出思维导图；最后，每个小组派出一位代表，描述他们小组绘制的思维导图。这里应该注意的是，在分析一个小组时，每个小组成员必须表达自己的想法和概念，然后与他们的小组成员进行交流。通过运用上述教学方法，教师不仅可以指导学生的学习过程，而且可以提高学生自主学习词汇的积极性。
（3）指导学生根据文章内容提取思维导图
将思维导图用于英语写作可以激发学生的创造性思维，提高学生的英语写作技能，增强学生的英语意识，并允许学生练习英语单词和句子。教师在使用思维导图进行英语写作教学时，应循序渐进，考虑到学生的学习能力（从易到难），并首先教学生阅读和理解文章全文。
检查文章的上下文，使用思维导图显示文章的主要内容，关注教学过程，并通过文章帮助学生加深对思维导图的理解和应用。
通过学习“人类会拥有机器人吗？”，教师可以鼓励学生学习相关的英语文章并根据他们的理解创建文章思维导图。老师可以帮助学生根据文章的内容创建思维导图。思维导图的第一层是文章的主题，可以写成机器人。可以根据文章的句子片段（城市，朋友，偏好）提取第二层，第三层更详细地描述了这三点的内容。通过使用这种思维导图，教师可以帮助学生直观地理解英语文章的内容，增强学生对英语写作中思维导图的作用的理解，并提高学生在创建英语写作思维导图时的自主性。
（4）解释关键要素并遵循不同的想法
可以看出，学生在写作过程中常常无法掌握中心，很容易偏离中心，有些人没有专注于整篇文章，因此很难突出主题。在写作中使用思维导图可以帮助学生弄清关键词，对中心要素进行不同的思考，并确定他们想要详细描述的内容，从而可以在写作中强调主题和重点。
例如，作文训练是“向国外的好朋友介绍中国的长城，并让他们到达中国时拜访中国。”在写作之前，作者展示了写作关键词“长城”，以鼓励学生们分组思考并探索周围的“长城”。边境 '。 “什么都可以写。在小组讨论之后，总结了很多内容，例如“长城的时代，长城的位置和历史基础。”孟江女哭了长城的“历史”。这涉及围绕“长城”的不同思考和对“长城”的各个方面的思考，为进一步的学习铺平道路。但是，当完成第二级思维导图的内容时，作者要求学生选择自己能做的而不是填写所有内容这样可以提高学生的自我思考能力，并不断提高他们的自我写作能力，而思维导图的使用可以有效地激发学生的思维，提高课堂参与度，并激活课堂气氛。
（5）思维导图可以帮助学生选择正确的观点和短语
一旦学生形成了认知结构，教师就需要根据主题的要求，帮助学生选择最适合该主题的知识，并为写作的正确写作做准备。单词和句子的正确选择是补充和完善思维导图。这不仅可以帮助学生丰富文章的内容并利用信息验证的机会，还可以帮助学生巩固所学知识并充分整合新旧知识。为了获得更好的教学效果，教师应努力使自己的思维习惯与地图绘制方式相匹配。让我们以“构图不宜凭票”作为构图主题，当学生看到该主题时，他们会形成两种观点，可以看出该主题侧重于研究学生的思维和逻辑技能。
（6）指导学生建立单词和句子之间的联系
在进行英语写作教学活动之前，教师可以提供一些常用的连接词或连接短语，以便学生正确识别它们与连接元素之间的联系。此步骤可以合并前两个步骤的思维导图，并正确规划合成物中的合成布局，以使合成更加标准化。思维导图还鼓励老师考虑改善他们的教学方式，以便他们可以不断适应新学生的英语写作问题。
教师定制的思维导图模型应该对自己的教学活动有用，为学生提供更多学习和创新的机会，增强学生的学习英语写作的热情和积极性，并帮助学生发展正确的英语学习。方法。通过遵循“建立我的未来”的示例，教师可以提供诸如“将来远离，成为归属并感到自豪”之类的短语，以便学生在写作作品时可以运用它们。
结论：教学思维导图不仅可以增强学生写作的基础，提高学生的写作流畅度，而且可以使学生的文章更具逻辑性，并提高他们在英语写作中的表现力，从而可以有效地达到写作目的。此外，思维导图的使用还可以增强学生的认知语法结构技能，鼓励学生更好地理解文章的细节，然后实现对于有效促进课堂改革至关重要的自我发展目标意义。
参考文献：
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【2】边婷婷. 浅析初中英语写作教学中思维导图的应用策略[J]. 神州(上旬刊), 2019(26):21-2177.