梁曼
山东省淄博市淄川第二中学 邮政编码：255100
摘要：在初中音乐教学中优化学生对于教学内容的审美体验，是为了使学生能够在对音乐教育内容更深入的审美过程中对音乐的内容和旋律节奏产生更深刻且直观的体验，以此推动学生的音乐鉴赏能力以及审美能力的提高。在初中音乐教学实践中，为了进一步推动教学有效性的提高，教师应该将优化学生的审美体验作为重要的教学创新方向之一，并根据具体的音乐教学内容做好相对应的优化策略。通过创新教学环节的方式强化对学生音乐学习活动的引导作用，使学生能够真正在学习实践中实现对音乐内容审美体验的优化。
关键词：初中音乐；审美体验；优化策略
在初中音乐课堂教学实践中为了提高学生的音乐鉴赏能力以及自身的审美能力，教师在实际的音乐教学环节中应该明确学生的主体学习地位，在音乐课堂上为学生创造出真正强调学生学习主体性的学习环境，使学生能够在音乐课程之中对音乐内容建立起更紧密的联系，以此通过强化学生音乐内容审美体验的方式，使学生能够在强化的主观体验中更进一步地提升自身的音乐素养。在初中音乐教学实践中，教师应该在音乐课堂教学环节中制定合理的优化策略，强化对学生音乐体验的引导作用。
一、媒体使表现内容生动化
强化学生的审美体验，教师首先应该引导班级学生在课堂之中对音乐教学的内容建立起更具体的理解，以此才能通过对主题的直接认知，使其更好地感受音乐旋律所表达的内容，推动学生审美体验有效性的提高。为此，在初中阶段的音乐教学实践中，教师可以通过对多媒体资源的利用创新课程中音乐内容的表现形式，使单一的音频表现形式能够以视频等形式呈现在课程之中，并利用视频对教学内容更为直观的表现方式使音乐具体内容生动化，提高学生对音乐内容的理解效率。
例如，在《化蝶》这一乐曲的教学实践环节中，为了使学生对音乐内容以及这一主题建立起更加准确的理解以辅助学生的音乐学习与审美实践，笔者在初中音乐课堂之中为学生播放了一段视频资源优化了课程中的教学内容表现形式。这一段笔者选择的视频资源在播放《化蝶》音乐资源的同时，向学生展示了一段精剪后与音乐内容相对应的《梁山伯与祝英台》影视作品的画面。这种音画结合的方式使得初中学生能够在对视频资源的观赏过程之中对于《化蝶》这一乐曲中所讲述的主题与内容建立起更加具体的理解，并使学生能够始终结合具体的认知理解音乐内容，实现了强化学生对音乐内容与旋律表达审美体验的目的。
二、网络使教学结构丰富化
强化学生的审美体验，教师还可以通过引导学生接触更多音乐资源的方式，通过不断丰富学生音乐赏析量的方式，使学生能够在大量的音乐欣赏过程中不断丰富音乐审美经验，以此强化学生的音乐审美能力。在初中阶段的音乐教学实践之中为了满足学生音乐审美经验的积累需求，教师可以通过对网络渠道背后信息资源的合理利用，结合音乐教学内容构建拓展的音乐资源结构，以此使学生在更丰富的音乐资源之中实现审美体验的优化。
例如，在《儿行千里母担忧》这一课的教学实践中，为了使学生能够更好地完成京剧的学唱实践，笔者通过构建丰富音乐资源结构的方式，拓展了课程中的音乐资源，强化了学生对于京剧音乐内容的审美体验，以此促成了学生学唱效率的提高。通过笔者对网络的利用所拓展的京剧资源，学生能够在更加丰富的京剧资源赏析过程之中对于京剧的演唱特点产生更深入的理解，并由此真正建立起了更深刻的审美体验，为其后续演唱过程中对京剧演唱节奏的把控更加有方向性。
三、情境使音乐实践直观化
在初中阶段的音乐教学实践中教师还可以通过构建音乐教学情境的方式，引导学生在情境中对音乐内容的直接体验，由此深化学生对于音乐演唱形式、音乐情感价值的直观体验，实现优化学生审美体验的教学目标。
例如，在《国旗颂》这一首乐曲的教学实践环节中，笔者首先利用故事讲述的方式建立起了课堂中的故事情境，使学生能够在教师对国旗的故事讲述情境之下产生对于国旗更加深刻的情感。之后，笔者继续组织班级学生对日常校园生活中的升国旗活动进行了回忆，并使学生分享了自己对于升国旗时自己对待国旗的态度，通过学生的主观描述构建了生活情境，深化了学生面对国旗时尊敬的心理，这使得学生在后续的演唱活动中能够结合自身在情境之中所产生的真实情感更好地理解音乐情感价值，使其能够在准确把握情感的基础上更加良好地完成了音乐理解与演唱实践，实现了审美体验的优化目标。
在初中音乐教学中制定合理的教学策略推动教学模式的创新，能够真正通过优化学生审美体验的方式，使学生能够在课堂学习环节中实现自身多方面音乐素养的提高。
参考文献：
[1]从“知、情、意、行”看初中音乐欣赏课[D]. 张冰洁.天津师范大学 2017
[2]论新课程标准下初中音乐欣赏课教材与教学方法研究[D]. 段茂芳.云南师范大学 2019
[3]初级中学音乐欣赏课教学现状调查研究[D]. 王志超.信阳师范学院 2019