娄宝殿
黑龙江省密山市职业技术教育中心 158300
摘要：核心素养理念是当今学界的网络热点关键字，因其合理性和合理化，核心素养正慢慢融进教学实践活动。不论是中小学，还是普通高中，愈来愈多的院校开始考虑到怎样帮助学生发展核心素养。在这类情况下，语文课、数学课、英文等每门学科都开始锐意转型。普通高中足球课程内容也理应积极运用这一核心理念开展改革创新，进而产生更强的教学实际效果。这对于塑造学生的体育文化核心素质十分关键。因此，小编剖析了核心素养的内涵，并由此明确提出了3种教学方式，以求为普通高中足球的教学出示提议。
关键词：核心素养普通高中足球教学方式
目前，我国对于体育足球教学明确提出诸多激励对策。足球教学早已是高中教育的关键组成部分。这门课程内容对于提升学生体质很有帮助。可是在足球教学中也存在许多难题。为了能够更好地开展这门课程内容，教学中应融进核心素养理念。
一、多媒体系统教学法
教学步骤一般是先开展基础知识的学习培训。当学生把握基础专业知识和基础理论后，再通过实践活动推进学习培训，训练专业技能。在一开始开展足球基础知识教学的情况下，学生对足球的掌握有可能很少。如果只选用教材或是板书设计开展讲解，学生非常容易出现不了解的状况。由于这类教学方式不够形象化，无法直观形象地叙述足球类动态性姿势，因此，教师可以选用多媒体系统的教学方式。目前，绝大部分院校都已配置了计算机设备，因此基本具有开展多媒体系统教学的条件。在一开始教学时，教师可以给学生观看相关足球的比赛等视频，使学生萌发出对足球的兴趣爱好。之后在各种各样足球知识的解读中，更离不了多媒体系统。选用这种教学方法，学生可以直观形象的观看各种实例教程，教师也可以便捷地对各个姿势开展解读。这对于学生把握专业姿势和技能很有帮助。在足球健身运动中，只选用口头上描述讲解的方式，学生一般难以了解，而选用慢镜头播放视频，或是分解动作的动图的方法，学生就可以轻轻松松地理解动作。因此，在足球教学中融入多媒体系统方法，对于确保教学实际效果十分有效。
二、游戏教学法
游戏教学法主要用于足球专业知识的学习培训、足球专业技能的练习等基本学习培训环节。研究表明，运用游戏开展学习培训，学生会更容易掌握专业知识，并且记忆知识更深刻。选用这一方法开展教学，教师应当注意挑选合适的游戏类型。由于游戏的作用是辅助教学，其最终目底是要学得有关足球的基础知识。因此，要注意在游戏中结合足球专业知识。在刚开始游戏教学前，老师首先应向学生叙述游戏标准，并注重本次游戏理应掌握的专业知识和专业技能。进而确保学生在游戏中的参与度。刚开始游戏以后，教师必须时刻在游戏现场，关注学生的安全。现阶段，在教学中应用比较好的游戏类型有：“网型足球”“射准赛事”“以多打少防御训练”等。选用这类教学方式，教师要注意根据学生的教学情况，对游戏的内容进行变更。一方面，是为了更好地协助学生更扎扎实实地把握有关专业知识；另一方面，是为了更好地避免学生长期玩同一个游戏，而缺失游戏兴趣。通过参加游戏，也可以塑造学生的“独立发展”观念。学生可以在游戏中激发足球兴趣爱好，进而积极开展训练和学习培训。教学中的游戏，通常需要多名同学相互参加，因而可以提升学生的团结协作能力。
三、比赛教学法
足球是一项团队健身运动，因而需要好几个参加者之间的配合。足球也是一项竞技类健身运动，需要有两个团队开展交锋。因此，当学生掌握了基础的足球专业知识及其足球技术后，教师可以选用比赛教学法开展教学。通过组织足球赛事，可以帮助学生巩固基础知识。除此之外，实战演练是检测学生学习成果的重要方式。因此，选用比赛的方法，除了协助学生加深对所教足球专业技能的掌握外，还可以检验学生对之前足球专业技能和专业知识的掌握。
四、关心学生身体素质，科学研究体能教学
足球控制模块教学中体能作为基础阶段，是塑造学生体育文化核心素养的必要条件，如果学生体能水准较低，可能难以进行训练科目，不能感受到足球健身运动的挑战性。因此普通高中体育教师要增强学生体质，提升学生对反应速率、体力、能量、柔韧度、协调能力等体能素养的练习，在足球课堂教学上科学进行体能训炼，推动学生健身运动能力持续提高。比如，老师在对学生开展速率耐力训练前，为了更好地掌握学生现阶段的速率体力真正水平，采用了“300m跑”的速率体力测量对策，结合测量结果为学生制订抗压强度合适的体能锻炼计划和总体目标，学生在此次训炼中各层面体能素养都获得了一定改进，在接下来的足球学习技能和训炼中更为得心应手，学习效果明显提高。
五、高度重视教学益智类性，自主创新专业技能教学
为了更好地改变体育竞赛的忽略益智性的教学现况，高中体育教师要从思想意识上做出改变，了解体育文化足球的教学益智性，将其作为发展学生体育文化核心素养的突破口，让学生的足球学习培训能够在把握专业技能另外，具有优良的思维能力、判断能力、洞察力、剖析力，进而能够在健身运动全过程中更强的处理各种各样难题，让学生的足球专业技能不但反映在四肢上，也集中体现在智商上。
比如，老师在教授“脚面里侧射球”这一专业姿势技能时，从专业技能益智类性视角考虑，老师选用构建难题情景的策略，对学生提问问题：“同学们，在刚开始专业技能训炼前大家猜想一下，脚面里侧射球的实际效果会受哪些方面影响呢，怎么才能认证大家的猜测是不是恰当呢？”这一连串难题层层递进，在启迪学生逻辑思维的同时，也构建了悬疑推理情景，更易于学生的深层次思索。
六、渗入品德教育
以核心素养核心理念为具体指导的普通高中体育文化足球控制模块教学，要将德育教育充分渗入课堂教学中。为学生打造出健康的足球学习方式，使学生能够在课堂教学或是足球训炼中，沟通交流，把握文明用语，全方位发展学生的体育文化专业素养。
比如，在《运球过人》这堂课的教学中，老师发觉2名学生相互之间训练运球过人方法时，因为身体发生了一些撞击相互之间争执起来，场面十分错乱。为了尽快恢复井然有序的训炼主题活动防止浪费珍贵的课堂教学时间，老师站在争执的2名学生正中间，运用2min时间向全部学生叙述了体育文化文明行为和体育文化道德风尚奖得奖者的榜样故事，在听过小故事后全部学生深陷思索，并在接下来的课堂教学训炼中遵照体育文化文明行为要求，想要成为体育课堂教学的行为实践者。
总而言之，科学研究普通高中足球教学完成“核心素养”的途径，针对足球教学很有协助。这一探寻也合乎在我国激励执行“校园内足球”的现行政策。除了多媒体系统教学法、游戏教学法、比赛教学法外，还有许多教学方式能够发展学生的核心素养。这种新的教学方式可以帮助学生创建“文化艺术基础”。同时，也可以激发学生的主观能动性，协助学生综合发展。“核心素养”理念的内涵非常丰富，为了更好地在教学实践活动落实这一核心理念，学校教师还理应持续探寻。
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