王红
银川市西夏区实验小学北校区750021
摘要：为进一步提高小学体育课堂教学质量，培养学生合作能力，本文主要针对体育课培养学生合作能力的重要性；体育课培养学生合作能力的策略两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：小学体育课堂；合作能力；教学策略
引言
小学体育课学生合作能力培养具有诸多意义，包括有利于引导学生树立正确的三观、有利于提升班级整体素质等。教师要进一步落实好学生合作能力培养的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨小学体育课堂上提升学生合作能力的教学策略。
一、体育课培养学生合作能力的重要性
（一）有利于引导学生树立正确的三观
目前很多小学生都是独生子女，在孩子们的生长过程中同时受到来自两个家庭，两代人的宠爱，那么过度的宠爱也会给孩子的成长带来一定的负面影响。对此，合作能力培养的意义也在于帮助学生更好地解决这一些问题，引导学生建立起正确的三观。新课程改革后，素质教育成为了小学教育的主要方向，合作能力培养作为素质教育的主要环节，是学生成长中必须要具备的素质，也是国家综合型人才需求的具体体现。
（二）有利于提升班级整体素质
学生合作能力培养在学生的长远发展中也有着十分重要的意义。学生在校期间，主要是参与班级内的团体活动。通过合作能力的培养，能够更好地提升班级内的凝聚力，促进学生之间的相互帮助，相互关心，培养学生的集体荣誉感，这对提高班级的整体素质也有着十分重要的意义。同时，在团队合作的过程中，也能够深化学生之间的了解，建立共同的兴趣爱好，树立共同的价值观，发挥出更大的班级能量。
二、体育课培养学生合作能力的策略
（一）运用鼓励手段
鼓励手段主要包括激励法、目标法、竞争法、情境法等多种方法。例如，在阴雨天的室内课程中，教师便可以选取中国女排的事例讲述给学生，或者是通过多媒体视频播放中国女排的故事，让学生们感受中国女排的精神。女排的成功不仅仅每个人出色的个人能力，更在于彼此之间的合作。此外，教师还可以选择乒乓球项目中孔令辉和刘国梁的事例，两个人在双打项目上是伙伴，在单打项目上却又是竞争对手，教师可让学生对其进行讨论和分析，让学生明白合作与竞争并不是矛盾的，竞争也不会影响合作，正式有了竞争中的心心相惜，彼此尊重，才有了两个人默契的合作。
（二）树立双赢观念
体育课程教学难免会出现竞争，而小学生本身年龄较小，往往处理不好竞争中的关系。对此，还需要教师传授学生正确的交流方法，引导学生和谐相处，营造良性的竞争环境，并树立双赢观念。例如，在篮球教学比赛后，教师可以将学生聚集在一起，让每个学生从自身的角色出发，去沟通比赛心得，总结自己的问题和不足，同时发现他人的优点，彼此之间相互尊重、相互称赞。同时，这样一个过程，也是学生学习共享的过程，学生能够更好地摆脱自身思维的束缚，学生了解他人的想法，并通过他人想法中正确的内容来丰富自己。
（三）开展游戏教学
相关调查表明，在儿童教育阶段游戏是最有效的教学方式。游戏本身所具备的趣味性和娱乐性都能够同体育进行融合，不仅仅丰富了体育的内容，也提高了学生的积极性和参与度。目前，随着更多体育老师的参与和努力，小学体育课堂上做能进行的团队合作体育游戏种类也越来越多。例如多人赛跑、多人送水等。在这些体育游戏中，能够更好地发挥出每个人的长处，实现优势互补。同时，团队体育游戏的展开，也是对学生协同合作能力的一次考验。包括学生的沟通能力、执行能力等。在游戏活动之后，教师也要组织学生进行总结，不断积累经验，深化游戏活动的意义。
（四）强化团队组织
基于合作能力培养的小学体育课程教学中，教师要对团队组织进行有效的强化。例如在乒乓球教学中，教师可采用小组合作的方式，鼓励学生进行团队协作。但是在分组之间，也需要教师能够明确不同学生的差异，按照“组内差异，组间均衡”的原则来分组，保证每一个小组处于相同水平。同时选择小组长来组织组内活动。期间，教师要向学生传递合作的技巧，以及在适当的时候给予学生帮助，要让学生明白集体的胜出不在于单打独斗，不在于个人英雄主义，只有充分发挥出小组内每个成员的左右，才能够真正获得胜利。
结束语
综上所述，在小学体育课培养学生合作能力的过程中，可通过运用鼓励手段、树立双赢观念、开展游戏教学以及强化团队组织等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前小学体育课教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
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