李三英
山西省长治市武乡县太行小学
摘要：随着新课程改革的持续推进，小学英语教学正在逐渐关注课堂教学的有效性。小学英语作为基础必修课，对学生英语核心素养的培养起着重要作用。在教学过程中，教师应改变传统的教学观念，着重培养学生的英语核心素养。本文细致的分析了小学英语教学的各个方面，并结合自身的实际教学经验展开阐述，希望对广大教师的英语教学工作有所借鉴。
关键词：小学英语大学班;训练策略
前言：在小学英语教学中，有效的英语教学一直是教师的关键任务，完成这个任务重点在于创建一个真正有效的小学英语课堂。过去，小学英语老师经常将学生的英语学习成绩作为唯一有效的课堂评估标准，因此忽略了全面培养学生英语素养的重要性。这就要求小学英语教师在提高学生英语学习成绩的同时，兼顾学生英语核心素养的提高。
1.创新课堂教学方式，鼓励学生产生学习兴趣
鉴于小学阶段的学生大多数思想尚未成熟，对学习没有很好的理解，自我控制能力较差，因此有效激发学生对英语学习的兴趣就显得尤其重要。这要求小学英语教师积极创新课堂教学模式，努力改变传统意义上纯粹讲解知识点的教学方法，尽可能地考虑到学生的学习特点和兴趣，为学生创造一种积极愉快的学习氛围，在此基础上调动学生的学习积极性。
例如，在“我们爱动物”一课中，教师可以在课程开始之前问学生最喜欢的动物是什么，并尝试让学生说出自己喜欢的原因，以课前设问的方式引起学生对所学内容的好奇心，激发学生的参与热情。教师还可以向学生展示不同动物的图片，并首先鼓励学生用中文回答“这是什么？”，然后讲例句“这是什么？是狗。”引导学生对这一重要内容有更好的理解和掌握。
2.创建特定的课堂环境，增强学生的课堂代入感
为了充分发挥小学英语阅读教学的作用，教师需要根据文章的内容创建合适的课堂环境，使学生可以更好地融入课堂、更好地理解文章的内容。学生教材课文整体含义的理解相对较弱，因此教师可以使用多媒体设备来解决此问题，并以此为学生创设契合教学内容的课堂环境。在此基础上，有利于学生通过阅读文章感受其中所表达的情感，对文章含义的理解更加深入。同时，这种方法还有助于增强课堂教学兴趣，并激发学生的阅读兴趣。
例如，通过教授“生日快乐！”部分，教师可以通过播放生日歌曲和显示生日聚会场景为学生创造一种有趣的氛围。在这种气氛中，学生可以通过阅读教材上的文章来理解关于生日的短语。此外，教师还可以通过角色扮演引导学生组织生日活动，以便在这种环境下，学生通过交流和讨论来掌握英语语言技能并提高阅读能力。
3.创造问题情境，发展学生的英语思维
小学生仍然很难直接使用英语进行对话和交流，因此有必要运用能够发展学生英语思维的教学方法。教师可以在课堂上向学生抛出与教学内容相关的设问，以激发学生的探索兴趣，此举不仅有利于促进学生通过自主思考探索正确答案，还有利于学生获得解决问题的成功经验。通过问题情境的创造，有效的提高学生的学习兴趣，以达到提高教学效率与教学质量的目标。
例如，当我带领学生研究“我的车在哪里？”这一部分时，我首先教学生学习在椅子和桌子上的位置变化和名词。根据班级主题，问学生“这是什么？”，然后根据学生的回答，问“ ...在哪里？”，这使学生了解如何使用位置介词。这加深了学生对所学单词的印象，发展了英语思维，并锻炼了沟通能力。然后，我要求学生用英语回答并辅之以肢体语言，以提高学生语言表达与肢体表达的协调能力。最后，引导学生系统地回顾了本课的内容，使学生可以交流学习成果。通过创造问题情境，不仅激发了学生的探索兴趣，还发展了他们的思维能力，并为学生学习英语创造了足够的动力，达到了提高小学英语教学质量的目标。
4.优化反思并提高素养
课堂思考有助于创建有效的教室。一方面，教师可以通过在课堂上进行反思来找到需要改进的地方；另一方面，学生可以在反思中找到自己的缺点，然后加以改进。但是，在以前的教学中，课堂反思并没有得到应有的重视，因此反思的作用也十分有限。考虑到这一点，教师应认识到课堂反思的必要性，并鼓励学生有效地反思，师生的共同努力将继续提高课堂教学的有效性，增强学生的英语素养。
例如，在“您想观看游戏节目吗？”这一课中，在知识讲解结束时，我特别提醒学生回顾整个学习过程，从多个角度进行反思，写下在回顾过程中发现的问题并进行认真反思。如部分在学生进行反思的过程中，发现对语法的理解不合适的地方，就会将精力集中在语法方面，认真分析结构，并在下一堂课中专注于语法的特殊用途。除此之外，教师还可以创建课后反思激励机制，在反思之后发现问题并且进行积极纠错的学生，教师予以适当的语言赞赏，增强学生的自信心。
5.合作学习教学法
小组学习是通过协作提高学习技能的有效方法。在新课程改革中，教师应当运用合作学习法使之在教学过程中发挥重要作用，并在此基础上提高学生合作学习的动力。通过协作学习，学生也可以充分发挥自主学习能力，通过教师设定的学习目标，积极地进行协作学习，实现共同进步，从而有效地激发学生的学习兴趣。小组合作学习法有利于营造热烈的学习氛围，在某种程度上说，还也可以提高学生的智力并提高英语教学的效率。
例如，研究“您的感觉如何？”这一课时，我用20分钟来解释本课程，而后为帮助学生巩固本课的内容，我引导学生以小组为单位进行对话，即A：“最近好吗？（你好吗？）”B：“我感觉很好。和你一样吗？（我感觉很好。你好吗？）...”随着A与B之间对话的进行，我选择两个不同的团队成员进行对话，以验证分配的任务是否已按要求完成。在学习英语的过程中，教师的目标不仅是让学生学习知识，更重要的是培养学生的创新能力和合作精神、探索精神。
6.利用信息技术开展培训情况
在教授课程内容时，教师不得盲目将课程内容转移到软件中。相反，他们需要创建激动人心的多媒体教学环境，同时考虑课程内容、教学目标以及学生的认知能力。如果学生对英语充满学习兴趣，教师可以充分利用学生的学习潜力开展教学活动。在教学中，教师可以利用多媒体设备的特有优势，在课堂上呈现彩色图片、动态视频，使学生沉浸在多媒体设备创建的课堂氛围之中，进而使学生能够更好地学习英语，提高英语学习水平。
例如，讲解“遇见我的家人！”这一课时，我运用多媒体设备为学生展示了《大头儿子小头爸爸》的动画片片段，意在激发学生的学习兴趣。通过这个有趣的视频，引导学生谈论他们的生活和家庭，在学生对学习内容有了一定的了解之后，我引入英语短语教学“引入家庭”，以鼓励学生阅读课文内容并熟悉其英语表达。然后，我使用课程提纲在教室中创建第二次活动的高潮，组织学生们制作一个简短的动画，并且对刚才的情况做出有趣的解释。即如果有学生过生日举办了生日聚会，需要将亲人介绍给同龄人，这时就需要运用学到的英语知识进行初步的口语交流，不仅有利于学生感受到活动的乐趣，还有利于让学生在介绍中锻炼口语交流能力，进一步提升学生对所学内容的掌握程度。由此可知，运用多媒体教学模式不仅能够激发学生的学习热情，还有利于使学生有效地运用他们的英语技能。
总之，在小学英语教学过程中，先进的教学理念的树立、创新型的教学模式的运用 开展教学实践，此举不仅有利于充分的激发学生的自主学习能力，还有利于提高学生的课堂参与度与课堂代入感。因此，教师应当树立与时俱进的意识，注重学生主观能动性的发挥，提高学生对自我表达的信心，并且将组织学生进行协作以探索，增强课堂教学的影响力，构建高效的小学英语课堂，实现有效教学，促进学生英语核心素养的有效提高。
参考文献
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