娄贵莲
贵州省铜仁市思南县第六中学 贵州省 铜仁市 565100
摘要：高效课堂，从字面意思上来看，是说教师要进行教学效果好，教学效率高的教学活动。在高中英语教学的过程中，要实现这一目标，就必须对现行的高中英语课堂教学手段、教学模式进行创新。一方面，要从高中英语课堂的组织方式入手，引用多元化的教学手段，充分整合教学步骤，让课堂形成有机整体；另一方面，要从课堂的行为标准入手，采用合理的方式维护课堂教学秩序，也就是对英语课堂的管理。
关键词：高中英语；高一；高效课堂；教学方法
高中英语教学方法应该是丰富多样，富有变化的。因此，在教学的过程中，教师需要在英语课堂教学的过程中深入探究，从而让英语课堂教学更加符合语言教学的规则，迎合学生的心理和学习过程中表现出的情绪。只有如此，才能真正的提升教学效率，发展教学效果，让学生的学习压力得意环节，进而带动学生综合素质的不断提升。
一、引导课前预习
就初中英语教材来看，高中英语课程的教材难度、课程内容容量都有着非常明显的差别。课前预习是学生学习英语知识过程中的重要步骤。具体来说，学生需要从课前预习的过程中对教材内容有一个初步的把握，从而能够在课堂上及时跟上教师的思维和讲解。但是很多学生却并不能够做到有效预习。因此，身为教师，要对学生的预习工作进行细致、全面的引导，让学生预习中的每一个步骤都落实到位，防止学生在预习的过程中出现差错。与此同时，教师应当指导学生利用好预习笔记本，在寻找新词汇的同时，将课文中自己不懂的地方标记出来，形成为题，从而便于教师在课堂上开展更加具有针对性的教学活动。这样一来。学生不仅能够进一步巩固预习过程当中发现的知识，更能够对课堂学习的到的知识进行更加深刻的思考和反思。
二、把握提问方式
在教学的过程中，通常来说，教师会向学生提出一些问题，以此检测学生对知识的掌握程度以及课堂上的学习状态。但是课堂提问的功能不应仅仅局限于此，教师还需要通过课堂提问的方式，激发学生的认知，调动学生的情感，从而带领学生进行更加有效的思考，提升学生的思维能力。
首先，教师需要思考课堂提问的问题是不是与学生的认知与思维能力相符合；其次，教师需要思考，课堂上的问题是不是能够有效的针对某些学生存在的某些不足，提升提问的目的性；再次，教师需要思考，课堂上的问题能不能让学生及时的做出反应，是否能够有效的避免“冷场”现象。
同时，在提问的过程中注重保护学生的自尊心，尽可能的鼓励和引导学生在课堂上积极的回答教师的问题，并且注意评价语言的使用，杜绝挖苦讽刺学生的现象出现。
三、注重情感关注
在教学的过程中，教师想要让学生真正的学好英语，需要付出极大的努力。首先，教师需要引导学生，逐步产生自主学习意识，并掌握一定的自主学习方法，从责任、理想、师生关系等方面，引发学生对英语课程的兴趣，让学生兴趣盎然的走进英语课堂当中。同时，也要从课外因素入手，为学生介绍英语国家的文化背景，从而引导学生结合文化背景，去更加深入的思考教材内容，带来更好的教学效果。同时，教师也需要以此扭转学生“厌学情绪”的形成，改变学生在英语课堂上糟糕的情感体验，构建一个师生关系融洽，氛围轻松活跃的英语课堂。
具体来说，加强英语课堂中对学生情感关注的方法有以下几点：其一，教师需要尊重学生个性化发展，引导学生尝试多种多样的学习方法完成学习任务，帮助学生改善害怕犯错的错误观念，并且保护学生探索的积极性；其二，教师要对性格内向，或学习困难的学生，了解学生的实际需求，从而为其创造更多进步空间；其三，教师要建立一个多元化的交流途径，真实、客观的了解学生，认识学生的思维模式、性格特点等等，从而让教师能够站在学生的角度上思考问题。
四、树立学习信心
在教学的过程中，教师需要时刻遵守“以人为本”的教育理念，在不影响教学进度的前提下，用尽可能多的课堂时间，给学生打造一个战士自我的平台，并对学生的表现作出合理的评价。比如，教师组织学生进行小组合作学习，其中一个小组合作的成果教好，在成果展示时，小组成员配合默契，发言流畅，思路清晰。这时，教师便可以使用一些鼓励性的语言去表扬学生，并引导学生在今后的小组活动中保持状态。在教师的这种积极反馈下，教师能够更加称职的扮演好参与者、引导者以及合作者的角色，从而实现学生的个性化发展，帮助建立学生的学习信心。
不仅如此，要树立学生的学习信心，教师还可以采用一些心理疏导的手段。比如，某些学生在学习的过程中遇到了瓶颈，教师便可以利用课间时间，将学生请到办公室，陪学生聊一聊天，尽可能消除学生对教师的畏惧，最大限度的拉近师生之间的距离，从而让学生敢于向教师倾诉学习过程中遇到的困难，此时，教师便能够提供一些基础的心理疏导，并给予一些学习方法上的帮助。
总而言之，高一英语教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能打造高效课堂，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]梁彩霞.高中英语高效课堂的调查与思考[J].中国教师，2018（10）： 111-113.
[2]李蓓蓓.交互阅读模式在高中英语教学中的实效性研究[D].集美大学，2018.