蔡瑞华
宁夏石嘴山市大武口区教学研究室
摘要：为切实服务和保障今年防控特殊期间中小学校“停课不停教、停课不停学”，各地教育局安排部署了中小学幼儿园的各项教学工作，指导中小学开展“停课不停学”活动，为学生架设起在家学习的“空中课堂”。外研数字化课程资源平台以强大的智能化英语学与教资源为保障，在中小学的英语“空中课堂”中发挥着重要的作用：大幅度减轻教师、学生压力，特别是对学生的英语核心素养的构建起到了积极的作用，从而促进学生尽快对英语知识进行内化，构建高效学习模式。
关键词：数字化课程资源；空中课堂；英语教学
外研版数字化课程资源平台已经被很多教师掌握并应用于英语教学实践之中，同时，部分教师在这方面也已经做了大量的探索与尝试，让课堂教学揭开了新的篇章。外研版数字化课程资源平台在英语教学中，以其分层分类的各种作业设置，使得因材施教更好地实行；并且让英语教学寓教于乐，为学生创造真实、生动的英语学习情景，既能了解西方文化，风土人情，又能弘扬中华文化精髓。在英语“空中课堂”教学活动开展中，更是以其丰富的资源，为英语学科教学增加了很多亮点。本文将结合课堂实际，谈论如何巧妙结合外研版数字化课程资源平台，更好地开展英语学科?“空中课堂”。
一、运用外研版数字化课程资源平台做好课前预习和早读任务安排
词句篇的跟读、发音矫正是英语学习的一个重要步骤，然而“空中课堂”在实施过程中由于区域局限性和网速的限制性很难做到一对一的对学生的发音进行讲授和纠正，早读课对学生的监督管理也就成了空谈。每次英语课前或者早读课开始前，我会在外研版数字化课程资源平台“同步教材”板块，选择自己将要教授的单元、课时的内容，布置教材同步词汇、对话、文章等跟读作业；此外我还会根据所读内容的难易程度设置跟读的次数或者设定最低分数线，以确保所有学生能达到预习的最低要求，然后进行一键布置任教班级的作业。在听说作业的基础上，我有时也会布置词语听写。不管是什么类型的作业，在学生每次练习后，系统都会自动检查，自动判分，自动纠错，学生能够对错误的发音反复听音模仿、对错误的题目进行再次思考，直到完全掌握。而外研版数字化课程资源平台准确的成绩数据分析功能，也可以让我提前发现问题，然后在课堂上有针对性地讲解。
在训练后，我会在课前或者课中邀请课文配音好的同学组队进行角色扮演。这让语音语调好的或进步大的学生得到了肯定和鼓励，调动了学生学习和参与的积极性。如，李同学和王同学虽然平时英语考试成绩一般，但是良好的发音使得他们的预习成绩遥遥领先，第二天课堂上再学单词，那就是轻而易举了。
二、运用“外研版数字化课程资源”平台进行课后巩固练习
为了更大程度的让学生在“空中课堂”的开展中依然能够很直观地看到自己学习上的收获和不足，每次课后，我会对学生的学习内容进行考查和训练强化。
1词汇考查
课后我会在外研版数字化课程资源平台“同步训练”板块中布置单句首字母填空、根据中文提示拼写单词、多句选词填空、短文选词填空、根据汉语提示完成英语句子等形式的题目，来考查学生对词汇的巩固程度。
2语法考查
针对学生语法学习的掌握考查，我会选择“同步训练”板块中的单句适当形式填空、语法填空、句型转换、读记目标语、找读目标语、语法单项训练等题目。
3听说训练
在听说课后，我会选取外研版数字化课程资源平台中考题型模式内贴合本单元话题的听力训练，进一步巩固听力效果。
4阅读训练
阅读课后，我会不定期的在“拓展阅读”板块，根据学生当堂所学的阅读内容布置部分阅读任务，进一步加强词汇的巩固和运用。例如，在我们学习的七年级下册《The tiger lives in Asia》的阅读中出现了第三人称单数，课后，我便在外研版数字化课程资源平台“智能题库”中有针对性的选择了部分题目进行训练。
周末时间，我会在数字化课程资源平台首页“学情分析”中，查看学生完成作业的历史情况，如作业完成量、用时、成绩走向等，分析教学中应该重点关注的学生。并根据学生最近的训练情况，在“错题本”板块中有选择的再次布置部分习题，对学生进行知识的进一步强化训练。
三、运用“数字化课程资源”平台进行课外延伸学习
“停课不停教、停课不停学”期间，“空中课堂”展示给学生的不应该只是课本知识，还应该进一步培养学生对英语学习的兴趣，并引导学生积极了解防护知识，关注时事。与课文对话不同，英文原声电影，无论是真人版还是动画版，都能给学生呈现更加真实的语境，其丰富的画面、精彩的情节和鲜活的语言，能够激发学生的学习兴趣。原声电影可以让学生接触到纯正地道的英语，对学生听说能力的提高和发展有着很大的促进作用。数字化课程资源平台有大量的原声电影片段，比如学生都喜欢的哈利波特、超能陆战队等等；同时，外研版数字化课程资源平台还有大量的关于文化、科技、运动、旅游以及针对当下特殊时期的病毒防护知识等等与生活实际切合且学生喜闻乐见的话题。
外研版数字化课程资源平台学生端“语音跟读”、“动画配音”、“同步训练”“课外拓展”“虚拟班级”等板块，以图片、单词拼写、英汉配对等方式呈现的与课堂内容同步的趣味训练，让很多学生在轻松有趣的竞技闯关中完成了知识巩固，令学生爱不释手。每每看到学习成绩比较靠后，却能在学习之余努力训练的同学，我就感到十分欣慰。
总之，学生通过在外研版数字化课程资源平台上的学习，不但提升了个人的英语学习能力，也提高了学生的信息素养，达到了包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个维度的英语学科的核心素养培养目标。与此同时，数字化课程资源平台中丰富的资源和多样化的内容几乎涵盖了英语的听说读看写各项技能，提高了学生学习兴趣，也在很大程度地解决了英语“空中课堂”开展中可能出现的问题，是老师英语教学中的得力帮手。
参考文献:
[1] 教育部.全日制义务教育英语课程标准 [M];北京;北京师范大学出版社;2012.1.
[2] 王国华.国内混合式学习研究现状分析《中国远程教育》2015年第02期.
[3]肖克义. 基于网络的初中英语数字化课程应用研究.宁夏.2018.