陈天星
湖南省永州市新田县第二中学
摘要：因为高中生在做实验时更能自我投入和独立进行，并且对知识的接受程度更高。而且更容易培养对化学实验的热情，也会易于将来的深入学习。因此，在高中化学课堂上进行实验教学，可以帮助学生提高实践能力，并为以后的学习打下坚实的基础。
关键字：高中化学实验；实用技能；应用策略；
实验教学并不比普通课本教学容易。因此就要求老师在上课之前要做好充分的准备。首先，教师必须采取安全预防措施，以确保实验期间师生的安全。所以，为确保实验训练的有效性，在进行实验训练之前，教师应为学生分配适当的准备任务。只此外，教师还必须采取安全预防措施，以确保实验期间师生的安全。有在师生与实验教学合作时，才能发挥更大的作用。
一、激发学生的学习兴趣和热情
化学中独特的实验现象始终在任何地方都具有吸引力。教学示范实验可以极大地激发学生对化学学习的兴趣和热情，然后吸引学生的注意力。随着实验的继续，可以大大增强学生的学习主动性，并在老师的正确指导下积极学习化学。例如，将燃烧的火柴放在装满二氧化碳的瓶子中会立即熄灭、未在火上干燥的刀会变成蓝色、剥了皮的苹果在空气中会变色等等。这些神奇的化学现象可以极大地增强学生的学习兴趣，并始终保持专注。但是，如果仅通过文本或书中的特定图片将这些现象传达给学生，学生则很难记住化学反应。因此关键是通过进行演示实验，使得学生可以实际体验化学反应的魔力，然后激发学生的兴趣和学习热情，在观看演示实验后，老师再进行对化学反应原理的讲解。因为难忘的化学反应现象会大大加深了学生对理论知识的掌握，所以会进一步提高了学生化学学习的有效性。
二、提高课堂参与度
在正常的教科书教学过程中，教师一直是教学的主动者，学生只是跟随教师的思想而很少有自己的思想，而实验性的教学方法将带给学生更多的主动性。学生可以选择不同的实验，这可以提高学生在课堂上的参与度，而且学生成为主动者时对教学效果也会产生重大影响。
与其他学科相比，高中化学课程的参与率更高，因为化学实验要求学生行动、讨论结果、总结经验并参与课堂。如果学生仅观察周围老师或同学的工作方式，而不能参加动手活动、讨论或课堂参与，那么化学教室中的实验教学将无法有效地帮助学生理解，并且学生将难以理解化学理论的起源以及很难找到化学实验的乐趣和魅力。
例如，在教授“实验室中的氧气制备和特性”部分时，教师首先与学生讨论了空气的组成，然后教师谈到了人类生存所需的最必要的气体-氧气。然后通过列出日常生活中各种氧气使用案例，教师和学生发现氧气的使用具有一定的实际意义，因此学生开始研究“氧气产生”和“氧气性质”。教师将学生分为四个小组，其中两个是一大组组。在一个大的小组中，一个小组进行制氧操作，另一小组将产生的氧气用于专有实验和研究。当所有实验完成后，大型小组将讨论在实验中获得的知识。最后，每个大型小组选择一名学生，并在所有学生之间发布小组讨论的结果。教师将发表评论和总结。这样的教师促进了学生积极的参与，提高了学生对课程的参与，并大大提高了学生的学习质量。
三、帮助学生理解知识
很多时候，理论不如实践。这是一个已经在我们的生活中多次检验的真理。
高中化学老师还应该在课堂上学习运用这一真理，以提高教学效率并帮助学生学习得更好。学习新内容时，如果仅从教科书中学习，就很难真正理解，但如果教师可以进行实验教学，那么学生经历化学过程这一事实将有助于学生了解所学知识，从而有更深刻、更全面的了解。
实验通常需要准备理论知识，而实验旨在更好地理解和记忆理论知识。在解释了理论知识之后，学生们在大脑中建立了知识储备。一旦开始实验，学生就会拥有一个实用的思维系统来快速形成一系列实验程序，然后将能够更快更好的准备实验工具并开始实验。实验结束后，实验过程将为学生提供知识。一组实验可以是学生学到的化学方程式、材料特性等。而实验的真正意义在于加深学生对记忆和知识的理解。
例如，在教授“二氧化碳实验室制备和性质”的内容时，教师预先准备了“二氧化碳实验室制备装置”、“化学方程式”和“水的密度”等内容。在课程开始前，教师问学生：“为什么选择这些工具？”作为实验课的讨论。在实验课上，学生在上一课的理论解释后开始进行实验操作。在实验过程中，学生使用化学方程式进行了实验，并对二氧化碳的性质进行了实验测试。最后，一些学生发现，在测试其他实验设备之后，他们无法产生和捕获二氧化碳。讨论之后，学生们了解到二氧化碳的性质并得出了实验设备选择的原因。
四、运用实践技能
在以前的学习中，学生几乎没有实践经验。随着学生年龄的改变，提高学习技能和扩展知识、独立练习的能力变得越来越重要。在化学课上进行实验操作的学生最直观的优势是实践技能的发展和提高。学生有一定的自信心和行动能力，而且多年的学习经验也塑造了一种独立思考的方式，可以解决一些实验性问题。所以在整个实验过程中，学生可以自己计划实验的准备和实施，甚至在没有老师帮助的情况下，也可以独立进行实验，但需要关注实验的安全风险，谨慎行事。
实验是学生应该开发的一项技能。而且在上大学时，一些学生需要做大量的实验，这也突出了实践技能的实践重要性。高中的化学教师应该学会通过教学，有计划地组织实验来提高学生的实践技能。但是，实用的实践技能在一两天内不会有明显提高，这就要求教师经常在化学课上运用实验教学。因此随着时间的流逝，学生的实践能力将会大大提高。
例如，在“碳生产研究”部分中，教师可以组织一个单独的实验部分，即“实验碳生产”。在向学生解释了碳生产的原理、步骤和预防措施之后，教师可以将适当的仪器带到教室，向学生展示整个碳生产过程，包括碳捕获设备、相关设备的收集和使用等。然后，教师可以将学生带到实验室，让每个学生都可以完成整个碳生产过程。在学生面对实验过程中的困难时，教师应该提出一些建议，以确保学生能够真正独立完成整个过程。如果教师可以经常通过这种方式组织教学，那么学生的实践技能将会大大提高。
五、培养学生的独立思考能力
当学生沉浸在化学实验的神奇现象中时，教师可以及时整合实验教学和教科书，在课堂上将实验的现象和知识联系起来，避免学生盲目地观察和兴奋。而且在进行实验教学之前，老师可以让学生做准备，以便学生可以解释实验的目的。在实验演示期间，学生必须仔细观察实验现象，并结合书籍知识，不断提出问题并思考自己，并在实验结束时进行思考。然后总结不了解的内容，并在课堂上积极寻找答案。学生还可以与所有人分享自己的问题，并在小组中讨论。在实验教学中，学生对化学的态度会从“我要学习”转变为“我要学习”，从而发展学生独立思考的能力。
六、结论
实验教学在高中化学课中的应用对高中生非常有价值。同时，这是需要师生共同努力的过程。而且只有在师生共同努力下，实验教学才能在高中化学教学过程中具有价值。
参考文献：
[1]何林林.实验教学在高中化学中的应用策略[J].新智慧,2019,(01):78.
[2]杨名.高中化学教学中探究实验教学的应用策略分析[J].吉林教育,2015,(17):47.