王利矛
安徽省宿州工业学校
摘要：随着当今社会科学技术的飞速发展，如果不进行改革，传统的计算机教育将很难满足用人单位的需求。因此，本文主要从“互联网+”角度展开研究。首先，解释了“互联网+”的背景以及中职计算机专业教学的现状，然后，从教学目的、教学方法和教学资源整合三个方面探讨了“互联网+”教学在中等职业学校计算机专业课程中的应用。
关键词：互联网+；中职；计算机教学
学生是祖国的未来，只有关注学生的教育，我们才能建设一个更好的国家。近年来，随着人们素质的普遍提高，计算机产业的发展越来越受到重视。同时，互联网的飞速发展，不仅使教师拥有更多的教学方法和教学内容，而且使家长与教师之间的交流更多，并使教师与学生之间的交流更加多样化。多样性，这就是互联网带来的便利。同时，互联网的快速发展使计算机产业逐渐进入人们的视野，人们也看到了计算机产业的发展前景。但是，中等职业学校计算机专业教学仍存在不可避免的弊端，这使得计算机专业的学生无法很好地适应社交生活。为了解决这种情况，中等职业学校计算机专业的教师必须找到相应的解决方案。
一、中等职业学校计算机科学教学的现状
第一，学生对学习不感兴趣。中等职业学校的学生处于青年叛逆时期，其中大多数都是孩子。他们缺乏必要的培训，承受挫折的能力很差。加之高中入学考试失败导致的自卑感，很容易滋生令人作呕的思想，使学习失去兴趣。此外，中等职业学生已经在中学学习了计算机文化的基础知识。课程新鲜度过后，很难保持学习的热情和兴趣。如何激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和积极性尤其重要。第二，教师的教学方法落后。目前，中等职业学校的大多数教师在计算机教学方法中仍然依靠传统的课堂教学。他们仍然依靠教师先讲授和演示教学内容，然后让学生在计算机上进行逐步练习，导致学生变得被动接受，会导致教学与学生之间的脱节。在计算机教学中，取得良好教学效果的最简单方法是让学生在实践中自我探索。第三，教师缺乏创新能力和单一的教学方法。当职业学校开始计算机教学工作时，教师使用的教学方法不可避免地存在问题。例如，由于“应试教育”仍然存在，因此在教学在计算机知识时，即使教师通过多媒体设施和黑板展示知识，教师也更倾向于讲解理论知识，学生的实践方面仍然短缺。这仍然阻碍学生学习计算机的主动性和创造性。同时，教师通常忙于学校教学，很少有机会了解每个公司需要什么样的计算机人才。这将导致教师变得目光短浅，并且对计算机行业的发展缺乏足够的了解，教师培养的计算机人才不是国家所需的人才。另外，在计算机教学过程中，教师没有相应的创新能力，这会使教师的教学方法变得单一，学生也将缺乏学习兴趣。
二、“互联网+”背景下改善中等职业学校计算机课堂教学的有效策略
（一）为信息化教育和教学做好准备
在建立信息化教育教学模式之前，必须做好一系列准备。在计算机专业课程的教学过程中，有必要以课程内容为基础，以学生为主体，然后进行信息教学设计。在备课过程中，教师需要充分考虑信息化教育教学设计的内容是否能引起学生的注意，是否会深刻影响教育教学效果。在准备课程的过程中，还必须充分理解教学大纲的基本内容，说明计算机课程内容中的重要和难点知识，并进行合理安排，以使逻辑清晰、连贯。这样，学生就可以在学习内容丰富且困难的学习环境中，更快地适应计算机。总体而言，信息化教学利用现代教育和教学理念来合理化信息技术，教师可以根据信息化教学的概念选择更合适的教学方法，以方便达到教学目的。
（二）使用技术手段创建虚拟和真实相结合的教学空间
基于“互联网+”教学平台，极大地保证了信息交流。依靠师生之间以及学生与学生之间的信息终端，突破了空间障碍，实现了有效的互动。
在中职计算机专业教学中，教师可以利用“互联网+”平台，为学生创造一个虚拟与现实相结合的教学空间，使学生可以利用网络平台参与其中。例如，在教学实践中，教师可以使用教师在线教学平台、学科专家团队工作室和相关的教学直播平台，为学生提供在线教学机会，并引导学生进入虚拟教学空间。同时，加强传统课堂教学指导，利用线下教学指导学生在线学习，鼓励他们在真实、可感知的教学环境中合理利用学习资源，挖掘学生自主学习的潜力，提高专业课程的学习效果。
（三）通过数据分析，完善教学评价体系
在“互联网+”环境下，学生的在线学习活动有所增加。该系统平台可以将教学过程结合起来形成数据信息，教师可以使用该平台的Internet分析来形成更准确、更全面的教学反馈，从而促进教学评估系统的优化和建设。一方面，在计算机专业课程的教学实践中，系统跟踪、挖掘和分析教师在线平台的使用数据，自动评估教师的教学过程，了解教师的行为和需求，并使用实现有效教学推动的平台，另一方面，其收集、分析和应用学生的计算机专业学习过程形成的数据，形成一个动态的教学互动模型，根据这些数据评估教学行为，提供针对性的教学评估和教学改进建议。可以看出，与传统的教学评估相比，“互联网+”下信息技术的应用打破了教学评估过程中主观因素的过度干预，实现了对教学过程和教学成果的数据分析，优化了教学评估系统，提高了教学评估的实际效果。
（四）互联网与计算机教学内容紧密集成
无论是对基本计算机知识的认知，还是对基本计算机功能的应用，课堂教学和固定的实际操作失灵，都将不可避免地使学生厌倦学习。在教学中，运用整合实例可以使学生处于积极学习的状态。中等职业学校是为社会培养注重实际操作能力的技术人才，计算机教学内容与学生专业和互联网的有机结合，对于中等职业计算机教学的要求尤为重要。
三、互联网学习的缺陷和漏洞
尽管互联网可以有效地帮助学生进行在线学习，但互联网在在线学习方面也存在缺陷和漏洞。在实际应用和学习中，许多连锁教育机构都会根据自身特点设计相应的应用部分。在这种情况下，互联网本身的结构数据信息受到限制，限制了互联网在线学习中知识分类和相关知识的存储，甚至限制了信息更新，不利于及时了解相关实施内容。这是互联网在线学习中的漏洞之一。此外，许多在线机构在进行在线学习时，会根据自己的观点和逻辑来开设课程，并选择自己满意的互联网信息和功能。但是，在这个不断更新信息的时代，Internet一直在不断发展和更新。在这种情况下，教育机构链将停滞不前。一些教育公司将充分利用每一项教育创新，将每次数据更新作为新的突破点，并希望新模型能够立即实施，但是如果不能正常实施，可能破坏原始教育的平衡，从而导致错误的数据分析和使用。
简而言之，将“互联网+”引入中等职业计算机专业的教学中，一方面可以激发学生对信息技术知识的兴趣，并提高学生的主动性，另一方面也可以加强教学与企业之间的联系，培养社会所需的技术性人才。同时，学校应将重点从传统工作能力的培养转移到培养学生自身的素质和能力上，使学生在愉快的学习过程中实现自我完善。互联网的快速增长，要求中等职业学校培养的计算机人才能够满足国家的需求，以确保中等职业计算机专业的教学有效，并保证学生的未来。
参考文献：
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