李旭
成都石室佳兴外国语学校 610041
摘要：2018年9月10日，习近平出席全国教育大会并做重要讲话，提出坚持党对教育事业的领导，把立德树人作为教育根本任务。在新时期的教育背景下，班主任班级管理被寄于了更高的期待，也提出了更多的要求。作为一名高中班主任，在班级管理中如何体现以生为本、立德树人既是时代赋予的使命，更是每位教育工作者面临的新的课题。这就要求班主任要时刻关注学生的发展，从学生的角度设计班级管理策略，根据学生的个体情况和班级情况及时对班级管理策略进行优化调整，致力于促进学生的高效发展。
关键词：高中班主任 班级管理 以生为本 策略研究
高中时期是学生受教育生涯中极其重要的一个时期，伴随学业任务的增加，参与高考的个人需求都给他们心理上带来了较大的压力。在这样的时期，班主任的班级管理策略对学生的心理以及行为的干预就显得尤为紧迫和必要。和谐融洽的班级氛围备受学生喜爱且会帮助学生缓解压力；反之，学生的压力会更大，学习效果与能力发展都会受到影响。因而，高中时期的班主任班级管理应当得到科学的优化。换而言之，班级管理就是为学生而服务的，班主任需要对自己的服务对象进行充分的了解，并且，班主任需要设计多种管理策略，让学生积极参与班级管理，把班级当做自己的家，从而调动学生的学习激情和动力。因此，本文从以下几个部分入手来对以生为本的高中班级管理策略进行研究。
一、学生参与班级管理
学生是班级的重要组成部分，他们应当在班级管理中的主体。对于高中时期的学生而言，很多学生都觉得自己已经是一个“大人”了，他们渴望自己的事情自己做主，不想班主任或者家长横加干预。鉴于学生这种心理，班主任应当在班级管理中赋予他们一定的权利，让他们参与到班级管理中来。由学生来管理学生，会让班级管理更加和谐，也有助于学生理解班主任的立场和主张。（尊重学生个性，注重他们能力发展）不过，班主任需要注意一点，即参与班级管理的学生不能一直固定化，而是根据班级管理需要作适当的轮换，让每一位学生都是班级的管理者，做到“人人有事干，事事有人干”。
例如：班级纪律这一项应当有学生参与，因为班主任不可能时时刻刻都盯着学生，监督他们有没有遵守班级纪律。因此，班主任可以将这项权利交给学生。班主任在班级中设立纪律委员，同时班主任还可以给纪律委员搭配几位助手，明确分工和职责，做到“各司其职、各负其责”。在成为纪律委员或者纪律委员助手之后，学生身上的责任感会加深，他们会自主遵守班级纪律，并约束班级内的其他学生。对于班级内的纪律委员及其助手，班主任可以视情况进行更换，并对每一任的纪律委员及其助手进行评价和鼓励。在这样的班级管理中，学生会成长得更有责任心，班级也会更加井然有序。
二、班级管理灵活民主
高中时期的班级管理应该灵活且民主，高中生思维活跃，思维方式逐渐成熟，对人和事的价值评价标准逐渐形成，一旦让他们感受到班主任专制或者偏私，他们对班主任的信任会降低甚至产生抵触情绪。所以，在班级管理中班主任首先要引导学生参与构建平等、和谐的师生关系，因为平等是前提，和谐是目的。其次要树立教书育人、服务于人的教育理念。学生既是教育的主体，更是我们服务的主体，班主任要改变传统的教育方式和理念，突出体现学生的主体地位，赋予学生学习的主动权利。教师要视自己为学生团体中的一员，是学生成长的指导者、引路人，也是学生成长的参与者、同行人。再次就是关注每一位学生并一视同仁，因为每位学生都是独立的个体，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，每一位学生在班主任心目中的地位应该是一样的，只是对于不同个性的学生，班主任应当运用不同的管理策略，我们不求管理方法的千篇一律，但要充分关注学生的成长，发展学生的个性。班主任要充分了解学生并发现他们的闪光点，根据个体特征赋予班级管理中不同的任务，让他们感受到班主任的关注与关怀。
例如：班级内有擅长绘画的学生，我会将制作黑板报的任务交给他们，让他们合作完成。对于合作制作黑板报这项任务，学生可以自行确定黑板报的主题、内容以及组内的分工。这是班主任对学生的信任，也是对他们的考验，可以体现班主任班级管理的灵活与民主，也较为符合学生的表现心理。在学生制作黑板报过程中，我会提醒他们不要因为这项任务而耽误学习，在班级任务和个人学习之间，学生需要进行巧妙地平衡。在这样的班级管理中，学生会得到诸多方面的成长。所以，班主任需要有意识地进行灵活民主的班级管理。
三、班级管理渗透德育
“德育是首位，教学是中心”德育教育贯穿于学校教学的始终，做好德育教育和德育渗透对高中生的成长具有重要的意义。所以，班主任在班级管理中需要进行德育渗透。为此，班主任需要学习并运用多种方式进行渗透，对于高中生而言，他们对很多事物都已经有了自己的看法，不是班主任三言两语可以改变的。所以，班主任在班级管理中应多层次、广角度地进行德育渗透，于无声处润心田，对学生产生润物细无声的影响，让他们的思想与品德在不知不觉的中得到提升。
例如：在班会上，为了强化学生的社会公德心，我特意给他们列举了几个生活中常见的例子。比如，关于公交车上是否应该让座，我给学生列举了正反两方面的例子，一是年轻人主动给老人让座，二是老人倚老卖老，强烈要求生病的年轻人让座。对于这两个例子，很多学生在坐公交车或者是看新闻的时候都看到过，所以说起这个他们感触颇深。在案例讨论中，学生会讨论什么是正确的，什么样的行为是值得提倡的。因为这样的讨论，他们的价值观和社会公德意识会提升。
综上所述，班级管理并不是班主任一个人的事，而是需要班主任与学生共同进行管理。班主任应秉持以生为本的理念，给予学生充分的信任和尊重，让学生积极参与班级管理，在管理的过程中促进他们的成长和进步，提升他们的综合实力，落实立德树人历史使命。
参考文献
[1]郑海生. 浅谈“高中班主任如何做好班级管理工作”[N]. 发展导报,2017-11-10(035).
[2]刘巍.浅析新形势下高中班主任的班级管理艺术[J].昭通学院学报,2017,39(S2):67-69.